理性審視課堂精彩，著力構建高效小學思品課堂
政史地教學與研究
作者：李寧
摘 要： 構建“高效課堂”，既是打造一個師生互動的課堂，又是創建一個以學生為主體的課堂。基於此，作者提出理性審視課堂精彩的教學策略，著力構建高效小學思品課堂。
關鍵詞： 小學思品課堂 高效課堂 構建方法
新課程改革要求小學思品課堂充滿活力，為學生營造輕鬆的學習氛圍。這就需要老師在課堂教學中理性審視課堂精彩，努力探究課堂教學生成點，有效提升課堂教學質量[1-2]。對此，筆者簡單論述如下：
一、做好教案預設準備，挖掘教材新亮點，為理性打造精彩課堂奠定基礎。
傳統思品課堂教學主要以教師教案為主，將教案視為課堂教學不可更改的方案。但這種教學形式生硬古板，缺乏變通性，忽視學生的實際需求與課堂教學過程的變化的需要，嚴重影響學生的自主性和創新性的培養。因此，做好教案預設準備，挖掘教材新亮點，課堂教學就會隨著教案預設的延伸而更精彩。
例如：在《我的勞動感受》一課教學過程中，首先老師可以對“勞動”進行預設，簡單設置出“怎樣正確認識勞動”、“勞動會給人們的生活帶來什麼”；然後指導學生相互討論，部分學生則感悟出：我們能夠從勞動中感受到快樂，感受到美好生活需要自己創造。在這樣的課堂教學中，老師可根據不同學生的感受，理性創設精彩教學情境；最後，在課堂教學結束之後，老師組織學生集體打掃校園衛生，並將自己在勞動中的感受寫出來。老師通過深入教材，挖掘教材新亮點，向學生解釋校園、家庭和社會中需要大家愛護的地方，以及每個人保護地球環境的責任。隨著新課程改革的逐漸深入，老師應在教案預設中注重學生“學”的預設，並預設出學生的學習水平，為理性創設精彩課堂做好思想和知識準備。
二、創設合理課堂情境，理性審視課堂精彩，構建高效思品課堂。
小學思品課文基本上都是一個情節生動、表象鮮明的故事，所以老師可以根據每個故事設計課本劇，讓學生主動參與活動[3]，深入感受每個故事的道德認知，領悟教材主旨。理性審視小學思品課堂精彩，則應從活動開始，創設良好的課堂情境，從而構建高效思品課堂。
例如：小學思品教材中的一篇《我想要，我能要》，其主要講述的是孩子陪父母逛街途中，常鬧著要自己想買的東西。為使學生深入感受孩子和父母的心理變化，老師可以組織學生分別扮演父母和孩子。通過表演，激發學生更多的正能量，再將其映射到日常生活中，讓學生明辨自己行為的是非對錯，有效提升思品課堂的教學水平。
三、湧動生命活力，加強對話互動，增加精彩課堂生成資源。
在傳統的思品課堂中，教師主要注重知識教育，忽視情感態度的教育，導致學生無法完整融入教學活動中。學生長期處於被動地位，師生缺乏溝通對話，讓學生難以形成不同的意誌和情感，以及對生活的感悟和認識。湧動生命活力，加強對話互動，讓精彩課堂在學生情感交流、智慧交鋒中動態生成。