史料在高中曆史教學中的應用
政史地教學與研究
作者：杜贏贏
摘 要： 史料在高中曆史教學中起著越來越重要的作用，由於史料種類繁多，因此教師應該在教學中選取實用性強的史料並能靈活搭配使用。同時史料的應用目的是更好地促進學生學習，教師可以在教學中結合學生認識水平和教學重難點，合理設置問題，以更好地引導學生完成自主學習，實現教學目標。
關鍵詞： 史料 高中曆史教學 教學應用
近年來，隨著新課程改革的不斷發展，為了改變傳統的教學觀念和教學方式，史料運用在高中曆史教學中受到廣泛關注。一方麵史料應用能夠讓學生切實了解一段曆史，有助於他們培養正確的人生觀、價值觀，激發他們對曆史的敬畏，提高對曆史學科的興趣。另一方麵，隨著高考試題越來越重視考查學生的史料分析和理解能力，史料教學也成為必要。在教學過程中學會靈活運用史料，不僅能豐富課堂知識，而且能加深對學生的影響，調動學生學習積極性[1]。新課改下學生不應該僅僅是被動接受老師灌輸，而要能根據相關史料形成自己的理解和感悟，提高自主學習水平。
一、史料的分類
史料的分類大致上分為兩種：文字史料和圖片史料。
文字史料又包括文獻史料和文藝史料。文獻史料可以參考曆史正史、別史、傳記、檔案甚至是雕刻的古文字類等；文藝史料是指涉及曆史課本知識的詩詞及話本小說之類的文學作品。曆史文獻資料豐富，內容充實是教學的重要前提，而適當的、有趣的文藝作品也能加深學生對課本知識的理解和感悟，可以用作與正史互補的材料。
圖片史料是將課本中的實物以圖片形式呈現出來的教學材料，它的優點是更加直觀和具體，從另一層意義上說它也包含影視資料。相對於抽象的文字表達，圖片史料通過與古人或古文物麵對麵的對話與了解，更能傳達曆史的重要信息。教師課堂上可以用圖片豐富課堂內容，吸引學生眼球，為學生了解曆史事件提供實物依據。
二、史料選取分析
1.適當選取史料與教學內容匹配
中國擁有上下五千年的曆史，史料豐富異常。然而高中課程緊張，如何在教學過程中恰當選用史料至關重要。既要能豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，又不能占用寶貴的教學時間，這就要求教師選用實用性強的史料。史料並非越有趣越好，即使這些史料能使學生興趣盎然，但是並不是都具有很強的實用性。教師要根據教材重點和難點，並結合學生特點，選取最切合教學目標的史料進行教學。例如在《中國近代史》教學中，關於這方麵的影視作品非常多，有《甲午風雲》、《火燒圓明園》、《鴉片戰爭》等，但是時間有限，教師在課堂上不可能將它們一一呈現，這就要求教師在史料選取過程中，選取實用性最強的史料，在最大限度滿足學生的學習需求的同時完成教學任務，為教學增值。