談談如何提高生物課堂的趣味性
理化生教學與研究
作者：何曉正
摘 要： 隨著新課改的推進，生物課教學對生物老師提出新要求。中學生物教師應該以新課改理念為指導，結合課堂教學實際，不斷創新，尋求適合當前教學要求和教學實際的教育教學方法，努力集中學生學習生物課的注意力，提高興趣，為培養學生的綜合素質奠定堅實基礎。
關鍵詞： 生物課堂 新課改 趣味性
課堂教學是教學的基本形式，是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質量的基本保證，從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此，把握好課堂教學是教學工作的中心環節。教師必須上好每一堂課，但是在實際教學中經常會看到這樣的現象，有些教師的課趣味盎然，深受學生歡迎；而有些教師的課枯燥乏味，學生不願意聽。那麼，如何提高課堂教學趣味性呢？筆者根據多年執教經驗談談體會。
一、轉變教育觀念，營造高效的生態課堂氛圍
所謂的生態高效課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡而言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多發展。過去，有些教師把自己當做演員，隻管自己表演，而不注意調動學生積極性，教師在講台上振振有詞，手舞足蹈，而學生在下麵很木然，很被動，沒有發揮學生的創新意識和能力。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這裏所說的組織者，好比談話節目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人，教師的首要任務是營造接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創造能引導學生主動參與的教育環境。
二、將課堂教學與大自然相結合，培養學生學習興趣
生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的範疇。課本上的生物學知識，隻是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，那麼不僅是學生，即使是教師也會感到索然無味。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往自己講得天花亂墜，可是學生卻不知所雲。如果老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，隻不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師隻有把生物課堂嫁接到大自然，才能使生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。
當然，自然現象是具有季節性的，春華秋實，四季輪回，每一季節都各有特有的生物現象，而各地的氣候又略有差異，所有這些常常造成教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象，這就要求生物教師適時地調整教學內容，使教學內容與季節同步。比如植物的無性生殖有扡插、嫁接、壓條等方式，在教學這部分內容時已經是秋季，而植物的扡插、嫁接、壓條活動多在春季，那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行，教師示範，學生實踐，不僅可以增強教學效果，而且可以激發學生濃厚的學習興趣。
三、培養主動參與意識，保持長久學習興趣
在課堂教學中，學生是學習的主體，是課堂的主人，這就需要培養學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動思考、探索，以求達到最佳教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科，應該說生物大多數隻是實在實驗探究中學到的，實驗對於學生來說很重要。學生進行實驗操作是一個集能力、理解思考和觀察、驗證於一體的過程。例如在學習種子萌發的實驗的探究過程中，我首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。我把後來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中“欣賞”作品，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家夥，利用主動參與，體驗成功快感的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促進學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知到認識生物，從而了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。