小學科學教學的幾點體會
教育教學研究
作者：李小強
1.注重實驗教學
小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，也是一門以實驗為基礎的綜合性學科。在小學科學課堂上，實驗教學以獨特的魅力，吸引學生步入奇妙的科學殿堂，開發學生的創新潛能，對於培養學生的動口、動手、動腦能力，以及培養他們的科學探究的意識創新精神都有著其他教學手段不可替代的作用。
1.1準備充足的材料
材料是學生在科學實驗中進行探究活動的載體，直接對實驗現象和學生的探究方向造成影響。實驗前針對預設的實驗目標準備充足、合適的材料，是實驗教學獲得成功的保證。俗話說：“三軍未動，糧草先行。”在實驗教學中也是一樣的，實驗前教師一定要事先對材料進行研究，對研究中出現的各種情況做到心中有數，然後提供一定數量、種類、能展開有效性探究活動的材料，為學生探究實驗的有效進行提供充分的材料資源保障。
對於如何準備材料，小學科學實驗室的器材配備雖然已考慮到各個方麵，但對於某些實驗來說器材仍然是不夠的。小學科學教師應該充分開發和利用各種資源，如學校內的圖書館、專用教室及各類教學設施和實踐基地，校外的公園、社區、工廠等各種社會資源及家中的生活用品、生產用具等家庭資源和豐富的自然資源。例如在四年級《辨別食物中的營養成分》的實驗中，需提供食材很多且最好是新鮮的，求得家長的支持，發動學生從家中帶來，學生產生了興趣，獲得了所需的土豆、雞肉青菜等十餘種食材。又如在教授《油菜花開了》這課時，可以根據當時的季節氣候，靈活選擇要觀察的對象，如果有條件帶領學生到實地去觀察花最好，這樣學生興致高昂，培養了愛護植物的意識。
1.2實驗應注重對比性、規範性
小學科學課程中絕大部分實驗是對比實驗，當學生進行設計、分析時應注重對比性，確保隻有單一變量，對實驗過程中發生的不同現象進行對比，以及對不同的實驗結果進行對比。即要知道對比什麼，怎樣對比，對比的結果與實驗過程條件的變化存在哪些因果關係。
實驗能讓學生體驗到探究的快樂，同時是一種嚴謹的活動。在活動中，教師應該適時教給他們探索世界的方法，對於剛剛接觸科學實驗的小學生來講，既要保證實驗的生動有趣，又要適時的指導，確保實驗過程的規範。比如說，實驗中使用的器材要用規範的名稱，第一次使用燒杯時，老師要教學生用規範的名稱，而不要為了接近學生的生活而稱“杯子”，並且在下次出現這種器皿時，要以提問等方式檢查學生是否認識它。此外，有些特定的實驗器材還要嚴格遵守實驗的操作方法。比如利用天平稱量物體時，有的老師習慣性地用手抓砝碼，給學生極為不好的示範作用，規範的做法應該是用鑷子夾取，而且，老師在實驗時要用簡短的語言說明這樣做的原因是什麼。
2.保護好奇心，激發興趣
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，並善於主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠、由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，並鼓勵孩子多思考，多提問，有意識地保護和激發學生的好奇心。要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強製性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富，對學生的一些超現實或異想天開的想法或問題要給予肯定和讚賞，激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。