讓孩子靜下心來傾聽
幼教天地
作者：劉奕豪
摘 要： 3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，傾聽是孩子語言發展中最先獲得的一種技能，也是孩子發展語言的基石。傾聽習慣往往會影響孩子語言理解能力和水平，也會影響孩子其他語言能力的發展。然而，在一日活動中普遍發現幼兒的傾聽習慣偏差，作者針對這類現象作了記錄研究，通過對幼兒的觀察研究，結合幼兒的年齡特點，使用訪談法，結合資料的查閱分析，提出了幼兒傾聽習慣培養的有效策略。
關鍵詞： 幼兒教育 傾聽習慣 培養途徑
幼兒期是幼兒養成傾聽習慣的一個重要階段。傾聽是幼兒輸入信息的主要方式，是幼兒學習的基礎，是與人交流的重要手段。在幼兒園中無時無刻不需要傾聽，無論是師生之間、老師之間，還是幼兒之間。在幼兒園中存在許多不好的現象，比如：喜歡自己表達觀點；其他孩子講話時就不聽了；容易打斷他人談話；在教師和孩子談話的過程中，出現聽錯或沒聽到的現象。這些不好的現象會影響幼兒傾聽習慣的培養，習慣會影響人的一生。
一、幼兒傾聽現狀的案例分析
案例一：
在集體教學活動中，我指著白板上麵的圖形問幼兒：“我們剛剛已經幫藍色的三角形寶寶找到了他的家，那麼誰可以上來幫其他的圖形寶寶找到他的家呢？”幼兒都很踴躍，爭先恐後地舉手想表達。團團站了起來，把手舉得筆直的，嘴裏還在說：“老師，我、我、我知道！”於是，我請了他上來。團團做完之後，我請其他小朋友檢查團團做得對不對……“老師，團團在拉我的衣服！”，隨著話音望去，團團正蹲在地上拉扯別的小朋友。
分析：團團處於中班上學期，這個年齡階段的幼兒注意力不容易集中，自製力較差，不能很好地自我約束。他們大多喜歡自己講給別人聽，然而當別人講的時候，自己的注意力往往會轉移。在平時的一日活動中，教師也沒有注重對幼兒傾聽習慣的培養。
案例二：
一次在組織幼兒玩聽說遊戲“聽數抱團”時，孩子們隨著音樂隨意走動，做各種各樣的動作。當我報出數字二時，大多數幼兒都能很快找身邊的同伴，兩個兩個抱在一起。在我最後倒數時間的時候，樂樂提醒他旁邊的小朋友說：“你們錯了，是兩個人，不是三個人。”旁邊的小朋友並沒有聽樂樂的話，最後抱在一起的三個人淘汰了。在接下來的遊戲中，樂樂堅持到了最後，在遊戲過程中不僅能聽清楚老師的指令，而且反應迅速，樂在其中。
分析：樂樂的教育常規較差，隨意性強，與家庭因素有關。樂樂的父母平時忙於工作，疏於對樂樂的教育，並不重視傾聽習慣的培養，比較隨意。樂樂喜歡玩遊戲，在遊戲中，樂樂的傾聽表現明顯比平常活動要好很多。遊戲是幼兒都喜歡的形式，將單調無趣的傾聽訓練通過有趣的遊戲加以練習，會收到良好的效果。
二、幼兒傾聽習慣的培養策略