地方高校圖書館信息素質教育研究
信息工作
作者：白美程
積極開展地方高校的信息素質教育，對大學生進行信息意識、信息能力、信息道德等方麵的教育不僅可以提高大學生利用信息資源的意識和能力，還有利於培養他們的創造性思維和自學能力，激發他們的閱讀熱情，豐富他們的精神文化生活，提升他們的科學文化水平，從而為弘揚我國文化精神，強化社會的文化底蘊，推動文化強國建設貢獻力量。
一、我國高校信息素養教育的發展曆程及信息素養的內涵在信息全球化背景下，信息素養已成為人們必備的能力之一。為適應信息社會的要求，世界各國都積極開展公民信息素養教育，形成了學校教育與社會教育聯動、各具特色的信息素養教育體係。以下通過文獻調研和整合，在充分把握我國信息素養教育體係的基礎上，來體察我國信息素養教育的發展曆程。
（一）我國信息素養教育的發展曆程。1984 年，教育部下達文件《關於在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》。該文件規定在全國有條件的高校都應開展文獻檢索與利用課，旨在提高大學生的信息意識和文獻檢索技能。1992 年，國家教委印發《文獻檢索課教學基本要求》，標誌著我國高校的文獻檢索與利用課教學開始朝著規範化方向邁進。1996 年，高等教育出版社先後出版了《科學文獻檢索教學大綱》和《社科文獻檢索教學大綱》，使規範教學內容、指導教學工作、保證教學質量、搞好課程建設、進行教學質量評估等有了重要依據。1998 年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，有218 個專業規定要“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”。文獻檢索課既是大學生必須掌握的一門基本知識又是對大學生進行信息素養教育的重要途徑。2002 年，教育部高等學校圖書館情報工作指導委員會主辦的全國高校信息素養教育學術研討會在黑龍江大學召開。首次將文獻檢索課教學學術研討會改名為“信息素養教育學術研討會”，表明文獻檢索課教學已進入新的階段，發生了質的變化，圖書館用戶教育又向前邁進了一大步。同年，教育部頒布《普通高等學校圖書館規程》，明確提出“高校圖書館是學校信息化和社會性信息化的重要基地”，表明全民信息素質教育被提上了議事日程。
2006 年，教育部主辦了“網絡環境下信息素養教育創新和發展研討會”，對高等學校信息素養教育起到了極大的推動作用。
近年來，教育部大力提倡包括信息素養教育在內的素質教育，信息素養教育仍處在探索階段：2011 年9 月，由教育部高等教育圖書情報工作指導委員會主辦的“第一期全國高等學校文獻檢索課教學經驗交流與教師培訓班”在東北師大舉行，來自全國各高校的教師在如何合理選擇信息素養教育的教學內容，切實提高教學質量方麵進行充分的交流與探討。2011 年5 月，在深圳舉行了全國高職院校文獻檢索課研討會，2012 年6 月，教育部高等學校圖書館情報工作指導委員會在長沙舉辦了全國高職院校圖書館信息素養標準研討會，這兩次高職院校圖書館關於信息素養教育模式探討的會議，從建立培養信息素養能力的必要性入手，探討培育高職學生信息素養能力的方法與途徑。同時在建設文化強國的過程中，高校信息素養教育必將與時俱進，信息素養教育研究會不斷發展、理論體係也將不斷豐富和完善。
（二）信息素養的內涵。1992 年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，信息素養被定義為：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是形成合理決策的基礎，確定對信息的需要，形成基於信息需要的問題，確定潛在的信息源，將新信息與原有的知識體係進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。1994 年，信息素養被總結成7 個重要特征：獨立學習能力、完成信息過程能力、利用不同信息技術和係統能力、促進信息利用內在化價值、擁有關於信息世界的充分知識、批判性地處理信息、具有個人信息風格。2004 年，英國圖書館職業特許協會提出：信息素養就是知道什麼時候需要信息，為什麼需要信息和在哪裏找到信息，並且有道德地評估、利用和交流信息。
二、地方高校開展信息素養教育的必要性地方高校在培養本科生、研究生的過程中應該注重信息素養教育。
（一）信息素質教育是地方高校教育培養模式的需要。地方高校能夠為周邊區域的經濟、文化、社會發展建設輸送大批高素質的人才，為區域經濟文化建設貢獻自身積極的力量。所以地方高校教育培養模式具備以下特征：一是地方高校的辦學特色和培養模式要與周邊區域發展需要相適應。二是產、學、研相結合。地方高校教育應加強和重視社會實踐和生產勞動，借此培養學生的職業意識、職業能力和職業習慣。三是實踐主導。由於地方高校的性質決定了培養人才的根本途徑是培養適合區域生產、管理、服務一線的應用型專本科人才。通過這些地方高校教育培養模式的特點，圖書館信息素質教育課程設置應按照實際需要、靈活多樣，充分體現出地方高校培養模式的需要。