“細節決定成敗，以如此不負責任的態度來拍攝一部嚴肅的曆史影片，真不知那個導演是幹什麼吃的。不但侮辱了廣大人民群眾的智慧，還傷害了包括曾經曆過那場浩劫的老人和所有觀眾的感情——該熱血澎湃呢還是忍俊不禁？至少，我舅公是憤怒中帶著唾棄！”
說實話，薑文浩寫得有些危言聳聽了，在現在看來不過是博君一笑，賺取點口水而已。可在92年，這卻是絕無僅有的。要知道，當年的應試教育禁錮了學生的思維，將學生變成了流水線上的商品，千篇一律，寫出來的東西缺乏創意。所比的，不過是誰的辭藻更華麗、歌頌的聲音更大罷了。
從不同的角度切入，薑文浩劍走偏鋒，如何能叫王老師不驚？
“槍械不對、服裝不對、甚至連稱呼都有問題，我舅公氣得渾身發抖！他說：電視裏麵演的那些八路軍簡直不倫不類！”
“……最後我舅公隻說：客觀地反映曆史，這是對曆史負責，也是在對我們自己和未來負責，更多的是留給我們對戰爭的反思與對和平的珍惜。”
小學生考試作文，點到即止，不需要深入，也不需要字數太多。其實薑文浩也就想表達一個主題——叫拍電視的人用心，對曆史負責、對老一輩的革命者負責、對廣大觀眾負責！雖然作文在挑錯，可立意卻是正麵的，這也正是王老師躊躇的原因。
考慮良久，王老師才下定決心給了薑文浩滿分。語文數學皆得百分，薑文浩成了全年級第一名。有人語文滿分，再加上一篇與眾不同的作文……或多或少成了一個小小的新聞，不少老師懷著好奇的心情前來圍觀。
王老師幹脆當眾念出，叫其餘老師一起點評。眾人聽完後個個神色古怪，一臉想笑又不好笑的表情。
“薑文浩這個孩子非常與眾不同，他見多識廣，遠不是同齡孩子可以比的。”於在陽歎道：“或許在所有的學生中，將來最有前途的便是他。”
“他？”王老師持不同意見：“不錯，我承認，薑文浩的成績在這學期是突然冒起來了，可現在就說他能超越所有人未免太早了點吧？何況那家夥調皮掏蛋、古靈精怪，非常讓我頭疼呢。看看他的作文，這寫的那叫一個……真不知他一天到晚在想些什麼！”
“哈哈。”老師們發出一陣歡笑。
“非常有趣。”另一個語文老師評價道：“換個方麵看，薑文浩同學作文裏的新意卻是其他同學所欠缺的，這也是現在小學生作文的通病所在。說實話，薑文浩的作文可以作為一篇範文讀給全年級聽，好讓大家能夠借鑒。”
“話說回來。”有個老師奇道：“他這是罵的哪部電視劇啊？”
一眾老師你看看我，我望望你，都在搖頭：“不清楚。”
“該不會是……憑空想象吧？”
“那他的想象力可真夠豐富的。”
“不，我認為不太可能。”一老師分析道：“或許有誇張和加工的成分在內，但他一定是看到了某部電視裏的不足才能借題發揮，這需要足夠的邏輯思維能力和知識廣度。王老師，你班上那個叫薑文浩的學生不簡單哦。”
王老師頗為不屑，她是個傳統得近乎固執的老師：“那些亂七八糟的東西知道這麼多有什麼用？最關鍵是課本上的知識，專心學好才是一個學生的正途！不錯，我承認薑文浩非常聰明，可他並沒有將這種聰明完全放在學習上。所以，我始終對薑文浩持保留意見！”