找準切入點 對學生進行傳統文化熏陶
教育前瞻
作者：林梅豔
美術是人類文化最早和最重要的載體，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類曆史中的一種重要的文化行為。積極地“引導學生參與文化的傳承和交流”是課標的精神、民族的需要、社會進步的需要。而漳平農民畫已有400多年曆史，她吸收傳統藝術精華，聯係生活實際，把民間味、鄉土味、裝飾味、現代味融為一體，集寫實、變形、意化、誇張、抽象於一爐。采取勾線平塗手法，不受專業和時空限製而創作主題鮮明、鄉土韻味、內涵豐富的農民畫，自成風格獨特、貼近生活、感染力強的畫派。為了讓這民間藝術得到發展，進一步發展鄉土美術，我校開展了“農民畫進課堂”的課題研討。讓學生從小對本土美術有所了解，參與文化的傳承和交流。教學時如何有效地滲透農民畫知識，更好地了解本土文化？本人認為可以從以下幾個方麵找準切入點，對學生進行農民畫熏陶感染，提高學生對傳統文化的了解，用藝術的教育喚回對自己文化的親近感和使命感。
一、延伸美術課堂
美術課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學、抓住機會開展傳統文化學習活動，激發學生想象力、創造力，促進對傳統文化的理解。
例如，人教版五年級上冊《元宵節裏掛彩燈》向我們展示了元宵的習俗：掛燈籠、猜燈謎、吃湯圓的習俗。我發現這和我們當地風俗是一樣的。除此之外，漳平還有一些自己的民間特色，如撐花船、穿竹馬、曆史劇人物造型等，大大豐富了市民新年元宵的文化生活。戲坪上麵或站或坐各種戲劇人物。十分熱鬧喜慶。花船又稱旱船、船燈，明朝初期由閩南沿海傳入漳平。花船下部以竹片仿製木船，上部以花轎結構的裝飾，男女兩人表演，女乘船，男撐船，反映了開船、上灘、向前的細節。穿竹馬，又稱竹馬燈、穿燈馬，明清以來，在漳平曆代相傳，馬燈采用竹蔑紮成，糊以色紙，竹馬分前後兩節，係於馬童的前後腰間，配上鼓樂，“馬童按紅”“昭君和番” “宋江入城”，等賦予了一定的曆史故事情節，群眾興致勃勃，精神煥發，充滿著對新一年生活的祝福和希望。
二、描繪絢麗農村
我市是山區，這裏山清水秀，鳥語花香。我市每年開展了形式多樣、精彩紛呈的“一鄉一節”活動，永福“櫻花節”、拱橋“荷花節”、和平“三月桃采摘節”、西園花生節等活動。為繪畫積累了很多素材。同時中國的民間美 術選材常常來自農村。具有濃鬱的地方特色和深刻的文化內涵，教師要利用學生對周圍事物的好奇心，引導學生走進農村，產生繪畫的主題。視覺上，我們看到紅紅櫻花之絢麗、小河流水之細膩、荷花盛開之美麗、春風撫柳之溫心；……令人流連忘返。三月，萬物複蘇，春筍冒尖，讓學生帶上小鋤頭挖筍；六月荷花光彩豔麗，明麗嫵媚，枝葉柔軟搖曳，清秀美麗，優雅別致，讓孩子帶上籃子去采蓮；九月，滿山的茶子成熟了，讓學生去采采茶子、炸炸油炸果；……有了這些素材，再讓學生繪出家鄉生活情趣圖。