淺析高中語文課堂教學有效性評價
杏壇論道
作者：王幀
教學過程是師生互動的過程，也是探尋知識感知知識的過程。學生學習的引導者和督促者以及指導者是教師。教學有效性是指以教學為核心，教師通過合理的適合學生發展的多元化評價，鼓勵學生拓展學生散發性思維，借此提升學生研究和討論能力。本文詳細闡述了教學評價的基本功能理念以及評價原則，淺析高中語文課堂教學有效評價方法。
一、教學評價的基本功能理念
眾所周知，教學的主陣地是課堂。學生課堂學習效率會直接影響整個高中學習發展。在語文教學過程中，有效評價構建適合學習氣氛的教學場景，能全麵提升學生知識能力。但隨著新課改的不斷深入，先進的教學模式與教學理念爭相走進課堂。許多教師在盲目跟風的同時，忽略了教學根本，沒有目的性的教學又何談有效性呢？
首先，評價設計要遵循一定的教學理念，確定以學生為本的綜合發展理念，建立多元化的評價體係，讓總結性評價與形成性評價相結合。充分發揮教學評價的教育功能，注重學生情感體驗及學習狀態，強調尊重學生、鼓勵學生，培養學生實踐能力。
其次，教學評價要重視教師專業發揮，保證教師的專業成長和教學質量。評價的重點不在於鑒定教學成果，而是診斷教學問題，注重引導教學後反思成長。最後，采取適當的教學評價不僅能激發學生積極性和自信心也能提高課堂教學效率。
因此，教師要根據教學內容的難點重點，采取適合學生發展，能幫助學生始終保持積極向上的學習狀態的教學方法，這樣才能切實的提升教學有效性。
二、教學評價的內容
教學評價內容，要以教與學為原則，關注學生學，以學促教。樹立以學論教的評價觀，體現以學生為主體發展的教育思想。不斷發掘和了解學生自身優點是有效教學的先決條件。教師首先要了解高中生的心理特點，了解高中生的喜好和思維習慣。興趣是最好的老師，在學習中起著一定的推動作用。由於學生存在一定的個體差異，教師在人格上要尊重每一名學生，做到親其師信其道。師生間的融洽關係能更好的促進教學活動的開展。課堂評價語言能鼓舞學生學習的士氣。提高課堂評價有效性，教師要選擇準確多樣化的評價語言，對不同層次的學生要有不同的評價標準。如，對課堂中表現出良好道德情操和思想品質的學生應該給予一定的表揚和肯定。
同時，在評價主體上，要尊重學生的主體地位，改變學生被動接受評價的局麵，逐步實現自評和他評，讓課堂成為師生交流對話的動態過程。隻有教師了解學生實際學習水平、實際心理特點，才能從學生角度出發，構建完善的評價理論，最大限度的激發學生的熱情和欲望。隻有師生共同評價才能促進教學質量提升。
三、教學評價基本原則