提升農村中學生學習幸福感的策略研究
杏壇論道
作者：袁加美
【摘 要】
中學生幸福感既受外在客觀因素，也受內在主觀因素影響。家庭因素、學校環境、社會因素等，都會影響中學生的學習幸福感。提升農村中學生幸福感是一項長期的工作。要以生為本，發揮學校職能，分析學生輟學原因，做學生思想工作，動員中途輟學的學生，讓學生重回校園，不讓一個學生失學。
【關鍵詞】
辦學理念 輟學原因 幸福感 策略研究
教育的過程是塑造學生靈魂的過程。應該讓學生感受到家長的愛、教師的愛、學生之間的愛，讓他們徜徉在一個充滿愛的環境中享受學習的樂趣，吮吸著知識，懷揣著理想。然而，當前教育現狀中存在的問題很多。我就提升農村中學生學習幸福感對控輟保學的影響，關注學生的學習過程，關注教學效益，更關注學生的健康成長等目標去探究。
一、更新學校辦學理念
更新學校辦學理念，建立“提高農村中學生學習幸福感”的認識保障體係。教師要落實“以人為本”觀念，通過學校各種文化的引領，教師通過學習提高素養，從思想上轉變教育觀念，努力培養學生學習幸福感，並以此促進教師職業幸福感的成長，讓師生共同感受教與學的快樂。
在教學中要實施多元評價策略，學校要製定合理的評價機製，建立可操作的適合提高學生學習幸福感的評價體係。建構有效地評價學生的學習成績和教師的工作實績的評價標準，既要定量、定性，又要關注過程與結果有機地結合起來。讓評價公平合理，真正成為激發學生學習幸福感的有效載體。
探索學校運行機製，建立提高學生學習幸福感的過程保障體係。通過調查本校不同層次學生學習幸福感影響因素，開展“有效提高學生學習幸福感”的實踐與探索，總結出一套適應新課程改革條件下，我校不同層次學生快樂學習的有效教學策略，形成我校獨特的教學特色，努力做到讓學生學得快樂幸福，降低輟學率。
二、分析中學生輟學的原因
隨著年齡的增長，學生進入中學階段，受到多方麵因素的影響，輟學出現時有發生。中學生輟學是製約“普九”發展的瓶頸，也是教育普遍關注的熱點和難點問題。認真分析中學生輟學原因，是家庭原因、自身原因，還是學校原因。采取切實可行的措施依法製止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的職責。
1.學校環境和管理製度對中學生學習主觀幸福感的影響
學習成績是直接影響中學生學習主觀幸福感的重要因素。隨著教師、家長、學校對學習成績的高要求，隨著考試和評比次數的增多，學生越來越感到學習成績的重要，所以學校要出台一些相應的製度，教師要動腦筋，做學生的思想工作，來加強對學生學習幸福感的培養。
2.教師專業化水平對學生學習幸福感的影響
教師的專業水平、文化素養以及敬業精神等對學生的學習幸福感也有一定的影響。比如教師對所任教的學科知識駕馭能力和課堂調控能力如何，教師對學生的態度、學習任務的布置、表揚或批評的多少、給學生自由學習的時間和空間。這些因素都會對學生學習幸福感有影響。