在養花日記中複蘇學生的作文情感
實踐真知
作者：劉永懷
開學伊始，在梳理教材時看到本學年要孩子養成“堅持寫日記”的習慣，當時我就在想，如何才能激發孩子們寫日記的興趣、保持留心觀察事物的習慣呢？受《靜悄悄的革命》啟發，我決定帶孩子們養花、寫觀察日記，引領他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用真實、可感的文字記錄具體的體悟。一年的實踐，受益匪淺。
種花，充滿期待
我雖在農村長大，卻從未親自種植過花草。這次，決心和孩子們一起種花、養花，讓花擦亮他們的眼睛，磨快他們的筆。
選花、買花種、配花肥，都是先做學生，再做老師。下種、澆水、鬆土，邊做邊留心觀察學生的反應，孩子們綻放的笑臉如同花兒開在我的心上。
花花草草在我們班級安家後，課餘飯後，孩子們嗬護有加，似乎有一股愛的暗流在班內湧動。等待新生命的破土而出，焦急寫在學生的臉上；期待鮮活靈動的文字，喜悅充溢在我的腦海心際。
養花，五味雜陳
那麼多花盆，那麼多種花，起初，在學生的筆下幹癟、簡短，麵對那樣生澀的文字，我十分著急，真想怒斥他們的沒心沒肺。可是，轉念又想，不正是因為孩子們的不會，才需要我領著向前走嗎？也許，他們是遲開的千瓣蓮，花苞需要更長時間的孕育。如果半途而廢，受傷的不僅僅是那些小花苗，更有班裏這等待綻放的58朵小花。想到張文亮的《牽著蝸牛去散步》，我竭力說服自己，調整心態，慢下節奏，靜待花開。
因為這些花，我和孩子們多了拉近彼此心靈的一個話題，每天捆在一起的時間也更多了。衛生打掃中不厭其煩的搬來搬去，風雨驟來時爭先恐後的急切搶救，陽光燦爛下三五成群的傾心欣賞，花兒發蔫時束手無策似的心急如焚， 在我神情的啟發下、言語的點撥裏、無心的表揚中，孩子們觀賞的收獲、心靈的感悟漸漸豐富、豐滿起來，與日俱增的心理體驗又不盡相同。那些日子，受著花與孩子們的心緒感染，酸甜苦辣鹹，可謂五味雜陳。讀到孩子不斷長高的、充滿情趣的、觀察描寫日漸細膩的文字，又很欣慰，那種滋味暖暖的、滿滿的，嗬護、期待、守候、欣喜等小學語文教師獨有的係列生命的體驗，在心底蕩漾，在牽著蝸牛散步的閑適中賞到了別樣的風景。
祈 禱
劉桓妗
哎！我們的小花最近太可憐了，每天垂頭喪氣的，好像在說：“我可能活不了這個冬天了。”不過這也不是沒有道理的，因為最近天氣冷多了，而且小花的葉子也黃了不少。
我生怕小花就挺不過這個冬天，它可是我們大家的心血呀！人生最看不下去的就是自己心愛的東西離你而去，你卻幫不上忙。我真是於心不忍啊！現在隻有求老天爺的了：“老天爺呀，求求您顯顯靈吧…… ”
（教師語：麵對著將要離去的小花卻束手無策，苦不堪言！）
葬花，情感升華
由於初次種植，經驗不足，種的都是草本花。秋天來臨，相繼凋謝，孩子們本來就有情緒波動。深秋時節，無一盆逃脫得了枯萎的命運，孩子們愛莫能助。“葉落歸根”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，借助這樣的詞句，給他們講明白意思後，那看花時哀怨的神色緩和了很多。將花埋進泥土，似乎也是做了件值得的事情，情感似乎也隨花升華了。
讓孩子們寫觀察日記，盡管多花一些精力，在等待他們跟著走的過程中，不是欣賞到另外的風景了嗎？學生敏銳的觀察能力，細膩的豐富的情感，準確的表達能力，不都在生活與習作的牽手中練就的嗎？“弱水三千，我隻取一瓢飲”，生活作文的方式很多，堅持做，有了收獲。