小學語文作文教學淺析
探索交流
作者：薑曉雲
【摘 要】
長期以來，作文教學一直是小學語文教師工作的重心。由於小學生年齡尚小，生活經驗不足，儲備知識有限，致使在學生習作中“假、大、空”的現象時有發生。因此，語文教師要從學生學情出發，在加強寫作方法指導的同時，不斷提高學生的觀察能力、思考能力，豐富學生寫作情感和認知，從而實現快樂作文。
【關鍵詞】
小學語文 作文教學 寫作靈感
隨著基礎教育改革的不斷深入，學生的寫作能力培養越來越受到社會的關注。特別是在小學階段，如何提高學生們的習作水平一直以來是語文教學工作中的一個重要課題。作文既不是生活點滴的簡單記錄，也不是毫無根據的主觀臆斷，因此要想寫出感情真摯、趣味十足、生動活潑的文章來確非易事。這就需要教師加強學生習作指導，結合生活激發學生寫作靈感，讓學生充分感受寫作所帶來的樂趣，豐富情感，拓展認知，最終提高寫作水平。
一、情趣引導，激發寫作靈感
興趣是入門的向導。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。
創設情境，激發寫作興趣情動於衷而成於言。教師要充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、遊戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，並創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。
注重感受，激發寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善於激發和保護好學生的這種熱情、衝動和願望。放手讓學生說真話、實話。心裏怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。例如：筆者發現部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，並在全班朗讀，教師適當的給予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產生強烈的情趣
二、積累素材，積極參加生活實踐
著名的教育家陶行知說，“生活即教育”。生活不僅是實施教育的重要場所，也是進行寫作訓練的源泉和基礎。語文教師應樹立“大語文”觀念，積極倡導生活化作文教學，給學生更多接觸自然、接觸生活的機會。這樣做，不僅有利於拓展學生們的寫作思維，也利於從中獲取靈感，做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。
例如，在不同的季節裏，教師可以帶領學生走進大自然，去感受和領略自然風光，觀察植物的生成。體驗農民喜獲豐收的情感。教師也可以組織學生參加各種社會實踐活動，如到當地景區擔當小解說員，用真摯的情感和生動的語言向遊客介紹自己的家鄉。在特殊的節日裏，教師也可以組織學生開展愛老敬幼活動，去敬老院看望和慰問老人，在母親節為父母做一件有意義的事兒……有了自己親身的感受和獨特的經曆，相信每個學生都文思泉湧，下筆千言，避免作文寫作思路的千篇一律。