小學低年級語文教學中遊戲應用初探
探索交流
作者：梁曉彤
大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”也就是說輕鬆的學習環境，感興趣的內容、方式是學生學習的最好方法。新的課程標準也要求教師要愉悅教育，教師要使學生身心全麵發展，快樂學習。語文教師也要遵照這一指標進行。
一、小學低年級語文遊戲教學的妙用
1. 提高語言表達能力。語文課程標準第二部分課程基本理念中要求：九年義務教育階段的語文課程，必須麵向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。其中，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維。教師在課程上通常會運用到角色扮演這一教學方法。角色扮演也是一種遊戲。教師在小學生玩角色語言遊戲中，要學會細致地觀察。引導學生把生活中的各種經驗遷移到自己的遊戲中。教師可以通過模擬真實場景，讓學生身臨其境，使其懂得對什麼人物應該用什麼話語。例如：塑造生病後的家長，需要孩子照顧了，學生怎麼照顧大人，應該如何說如何做；再如一個學生扮演來串門的客人。另外一個學生是家裏的主人，怎麼迎接他等等。在這樣的情境中來培養學生的語言表達能力。
2. 提高學生注意力。低年級的學生注意不集中，每節課的注意力持續時間較短，做遊戲可以培養學生做某一件事時專心致誌。通過做遊戲來吸引學生的注意力。例如：語文教學中可以舉行一係列的比賽，例如：背誦比賽；朗讀比賽等。表現突出給予表揚或是發放小獎品。使學生明白集中注意力去參與課堂上的活動，收獲會更多，以培養其上課、做事集中注意力的好習慣。
3. 提高團結協作的能力，加強集體凝聚力。語文教學中很多的小遊戲要靠大家團結協作，互相配合才能成功。例如：低年級學習生字的時候，可以利用開火車的遊戲重複的讀生字，老師念兒歌“喀喀——嗚——小火車哪組開？”孩子學發火車開動的“嗚——哢嚓、哢嚓，小火車我來開！”的聲音來回應。隨即教師指生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車就停下了。其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。在這個遊戲中，每個孩子都要讀一讀生字，如果有一個孩子沒有讀好，火車就開不下去了，這就是說同學之間要團結起來，共同進步。在角色扮演的遊戲中也是需要大家相互配合的。通過做這類的遊戲，可以讓孩子知道自己處在集體中，培養團隊合作意識。
4. 提高社會適應力。如教學口語交際“讓座”時，教師模擬“乘坐公共汽車”這一情景，在進行語言訓練的同時，要求學生進行乘車實踐遊戲。教師利用班級課桌椅拚搭成公共汽車，先進行講解並示範，然後請學生進行遊戲，使他們在遊戲中知道乘車的一些常識；進而要求學生對“讓座”中的故事進行表演，使他們知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的實踐遊戲可以加深學生的印象，大大提高學習效果。語文課堂遊戲可以給小學生帶來的諸多好處。低年級的語文教師需要引領孩子們做遊戲。不單是使教師自身的教學能力“百尺竿頭更進一步”，更重要是讓孩子們陶冶了情操。增加了生活常識，在遊戲的過程中學到了語文知識。