農村高中體驗性作文教學研究初探
探索交流
作者：孫禮鋼
【摘 要】
體驗性作文要求學生用細膩卻不失個性的筆觸描繪出內心的真實情感，給讀者以共鳴。但是學生往往忽視生活中常見的情景，而且同時又不能用真實、準確的語言表達自己的所見、所想、所感。因此，教師在進行體驗式作文教學時，要重視這一問題，提高學生的寫作水平。
【關鍵詞】
高中語文 體驗式 教學
在作文體驗式教學中，要提醒學生生活體驗對作文的重要性。鼓勵他們觀察日常所見，並及時用自己的筆描繪出來。真實的生活情境可以給學生帶來寫作靈感，但是，很多現在的農村高中作文教學缺乏對生活素材的運用，使得學生無法寫出真實、感人的作文。不過，農村的學生接觸大自然的機會比城市學生要多，教師和學生應充分利用這一點，增強自己的生活體驗。
一、自由作文與統一作文相結合
由於便於批改和講評，統一寫作文成了很多教師常見的作文要求。讓學生按照完全一致的要求寫作文有其優勢，教師可以輕鬆找到學生的作文漏洞，但也有弊端，比如學生很難在統一式作文中發揮自己的個性，無法真正提高學生的寫作水平。實踐看來，如果學生每一次都是在固定、死板的命題下寫作文，大部分學生會發現他們沒有話講，最根本的原因在於這種作文要求不符合他們平時的生活體驗。當然，也有的學生應恰巧有了類似的生活經驗可以寫出好的作文，但這樣的結果是學生之間的寫作競爭缺乏公正。因此，教師要在作文教學中重視這個問題，不能一直采用統一的作文要求，自由作文亦是一種有效方法。很多教師為了讓學生適應考試時作文要求的統一性，在平時的寫作中也同樣讓學生完全按照統一要求寫作文，這種做法是不可取的。考試隻是檢驗學生寫作水平的手段，不是培養學生寫作能力的最終目標。隻有真正的有話講，願意寫，學生才能切實表達出自己的情感，從而進一步增強學生的寫作能力。所以，教師要在教學中多讓學生自由寫作，不讓學生被所謂的寫作要求限製。
二、課內作文與課外作文相結合
語文教師，無論是課內作文還是課外作文，都要對學生有嚴格的要求。作為一名高中語文教師，我在作文教學中，特別重視課外作文對學生的寫作影響。當然，在課堂內要求學生寫作文也是必不可少的教學活動，學生可以在課上，在有限的時間內，鍛煉自己的寫作能力，熟悉高考作文的寫作要求。而對於課外作文，教師不應該有太多的限製，要讓學生充分發揮自己的個性和情感體驗，給予他們足夠的寫作自由。課內作文和課外作文都有其優點，因此，將兩者結合有著顯著的教學效果。讓學生在課外寫作文目的就是讓學生多觀察和積累日常生活經驗以及國內外熱門話題，注重生活細節，挖掘生活中的寫作素材。同時，教師還要引導學生把自己的心理所想表達出來，使文章賦有感情，讓讀者產生共鳴。由於時間和空間有限，學生在課內寫作文無法像在課外那樣發揮出應有的寫作水平，教師要鼓勵學生在課外多看、多想和多寫，養成隨筆的好習慣。因此，課內作文與課外作文相結合的作文教學模式應被廣泛使用，綜合發展學生的寫作能力。