培養高中生文言文閱讀能力的對策
現代閱讀
作者：閔紅玉
【摘 要】
文言文教學是高中語文教學的重點，也是高考語文必考的考點。要學好高中文言文，首先需要讀懂文章的意思，教師就必須提高學生的文言文閱讀能力。通過對培養高中生文言文閱讀能力的對策進行探究，旨在提高高中生文言文閱讀能力，並有效提高高中語文教學質量。
【關鍵詞】
高中生 文言文 閱讀能力 對策
一、引 言
文言文是高中語文教學的重點之一，這不但是因為文言文是高考語文必考的考點之一，更主要的原因在於文言文是我國曆史文化的傳承，幫助學生掌握文言文能力有助於我國傳統文化的傳播與發揚。
要學好高中語文文言文，教師就必須提高學生的文言文閱讀能力。因此，如何培養高中生文言文閱讀能力成為眾多教師不得不思考的問題。
基於此，本文在此淺談培養高中生文言文閱讀能力的對策，以期能夠為相關人士提供參考與借鑒，達到切實提高學生文言文能力的終極目的。
二、要以學生的興趣為導向
從高中文言文教學的實踐情況來看，學生文言文閱讀能力無法達到預期理想的效果，其主要原因並不在於師資力量的不到位，而是在於學生的主動性不夠。換言之，大部分高中學生對文言文的興趣不夠，從主觀上認為文言文閱讀耗時耗力，並不值得自己花費精力去刻苦鑽研。
同時，由於高中語文工具書的泛濫，大部分學生已經不再認真對待教材中的文言文課文，直接參考工具書翻譯好的白話文理解文章意思。這種現象深刻反映出學生對文言文閱讀的不重視，不願意主動積極的進行文言文閱讀，也不願意有意識的提高自身的文言文閱讀能力。
在這種背景下，學生的文言文閱讀能力始終難以提高。經過分析後發現，雖然學生不願意花費時間精力閱讀文言文課文，卻對文言文課文的內容擁有足夠的興趣。更進一步說，大部分學生會利用工具書直接閱讀已經翻譯好的文言文課文，其根本原因在於學生認為文言文課文的內容具有緊湊的情節，能夠帶給學生一定的閱讀快感，能夠切實有效的激發學生的興趣。
因此，教師可以進一步激發學生的學習興趣，使學生願意主動積極的進行文言文閱讀，促使學生願意主動積極的提高自身的文言文閱讀能力。因此，教師需要擴大文言文閱讀的範圍，既要保證文言文閱讀內容的趣味性，同時也要避免學生直接使用工具書翻看文言文的翻譯，失去文言文閱讀教學的真實效力。
例如，教師可以組織學生觀看文言文版的四大名著，特別是對於男生而言，《三國演義》是一部充滿激情、熱血的小說，其中擁有的英雄氣概和壯闊場麵能夠引起學生的興趣，引導學生進行自主的閱讀。對於女生而言，《紅樓夢》也不失為一本富有情趣和吸引力的著名作品。
通過更有吸引力的閱讀對象，教師就能有效激發學生的文言文閱讀興趣，能夠引導學生在主動積極進行文言文閱讀的過程中提高自身的文言文閱讀能力。
三、充分的積累是文言文閱讀能力提高的基礎
在提高學生文言文閱讀興趣的基礎上，教師必須意識到文言文閱讀不但取決於學生的閱讀能力，同時也取決於學生平時的積累。具體地說，文言文中擁有大量影響學生閱讀的阻礙，虛詞、實詞、通假詞等等都是阻礙學生文言文閱讀的主要因素。