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現代閱讀
作者：史振
小學語文課外閱讀，是指學生在課外進行的各種閱讀的具體實踐活動。它的內容豐富多彩，形式多種多樣，是小學語文教學的重要組成部分。小學語文課外閱讀不僅能豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，還有利於提高學生動腦動手的能力。眾所周之，有限的課堂教學是難以滿足學生的求知欲的，通過課外的語文閱讀，則能多渠道較快地讓學生接受各種新信息。同時在課外閱讀中，多以興趣小組形式來進行，學生是活動的主人，活動的計劃安排及其組織都由學生親自去完成，這樣學生就逐漸養成良好的學習習慣，提高學習分析和解決問題的能力。另外，由於小學語文課外閱讀豐富多彩的內容，學生完全可以根據自己的興趣和特長，參加自己喜歡的小組，例如愛好演講、繪畫（製作手抄報等），則可以參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動主觀能動性，發揮各自潛力，發展個性特長，這對孩子的成長大有好處。
既然小學語文課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是學生在課外進行閱讀具體實踐活動時鍛煉才能的有效途徑，如何切實地搞好這一活動就顯得尤為重要了。因而在活動中語文教師需要注意：
首先要充分發揮學生特長。教師要解放思想，更新觀念，積極鼓勵學生主動參與相關活動，如演講興趣小組活動時就可以根據學生自己閱讀的內容，重新組織編寫，進行講演，鍛煉學生寫作和口語表達能力。學生由看到做，再由做到看，反複地觀察思考，最終起到提高觀察能力和認識能力的目的。
其次要注重開拓學生視野、活躍思維。課外閱讀不受教學時間限製，能夠讓學生多角度、多渠道接受社會各種知識，因而教師要重視在課外閱讀中設置開發智力、活躍思維方麵的內容。如四年級下學期有篇課文《三顧茅廬》，意在引導學生閱讀名著《三國演義》，讀完後教師可組織學生開展手抄報活動，如“我知道的三國故事”等，由學生自己動腦準備，然後畫出自己知道的三國故事，這樣既培養了學生的獨立思維能力，也增加了對內容的理解，陶冶了藝術情操。
再次要關注培養學生的道德意識和崇高理想等。有效的課外閱讀能激發學生勤奮學習、刻苦向上的拚搏精神，培養良好的學習習慣，因而教師應重視利用課外閱讀，鍛煉學生的意誌，陶冶學生的情操。如在課外閱讀中可以開展 “我知道的英雄人物”故事比賽，這樣就可以將書本上的劉伯承、彭德懷、錢學森等英雄形象變活，使學生親自去感受那種為國家、為人民奮力拚搏精神，讓學生珍惜現在美好的生活，熱愛我們的祖國。
最後要激發學生學習的自覺能動性。課外閱讀符合兒童好動的天性，能吸引他們積極參與、大膽嚐試，在閱讀中發現感受語文的學習樂趣。學生通過細心觀察和認真比較，可大大拓寬知識麵，使抽象的知識具體化，為學生上好新課做好準備。如學習《長江之歌》一文，學生可能在電視上看過，但不一定每個人都實地去看過。因而教師就應抓住契機，在講課前引導學生借助工具書、資料等，主動獲取大量有關長江的知識，為上好這堂課充分打好基礎。這樣一來，通過活動，使學生深化了知識，又強化了他們的參與能力，更提高了學習語文的興趣。