微課在組織胚胎學理實一體化課程中的應用
保健科普與教育
作者：袁衡 羅文奇 董麗萍 劉冠蘭
【摘要】理實一體化課程中的實踐教學多是停留在實驗室中，學生仍舊無法理解所學內容。但采取微課模式，教師能夠在課前做好充足的準備，並將最精彩、最有效的授課視頻以及操作流程視頻等製成微課。學生在觀賞視頻的同時還能夠掌握課堂精髓。為此筆者從簡述微課與理實一體化課程入手，針對在組織胚胎學理實一體化課程中微課的應用這一內容做重點分析。
【關鍵詞】理實一體化；組織胚胎學；微課
1.引言
理實一體化課程作為一種新型教育課程，其突破了傳統課堂教學模式，是教育創新的熱門話題之一。而微課的運用，則為組織胚胎學理實一體化課程中提供了新的支點。在微課的幫助下，理實一體化課程對於培養學生綜合能力以及提高教學質量等方麵發揮著重要的作用。
2.微課與理實一體化課程
其一，微課。微課又被稱為“微課程”，其是為輔助混合學習、碎片化學習、實踐學習以及移動學習等諸多新型的學習方式，采取短小精簡的微型教學視頻，並將這種教學視頻作為教學主要載體，結合學科的知識點以及教學活動，進行設計研發的一種學習資源包。這種資源包具備了情景化、數字化、可視化以及趣味性特征[1]。
其二，理實一體化課程。所謂理實一體化課程指的是將理論教學和實驗教學相結合的一種課程，以實驗室作為授課地點，將操作示範、觀察、問題討論、實驗操作以及設計等所有內容相互融合，並同步完成這些內容，在實驗操作的過程中，加深對理論知識的理解。這種課程通常是以學生作為整個課堂的主體對象，將技能以及創新作為整個課堂的教學目標，加強理論知識和實踐操作這兩者間的聯係，同時還能夠激發學生對於組織胚胎學的學習興趣。此外理實一體化課程能夠避免理論和實踐的脫節，讓學生加強對組織結構的直觀認識，徹底理解教學材料中的內容，提高對組織胚胎學的記憶效果。利用此教學模式，能夠培養學生的實際操作能力、創新思維、創造能力，並逐步開拓他們的知識麵，以此提高他們的專業素養。在課堂上教師還應充分運用多種媒體，調動學生的積極性，加強教師和學生、學生和學生之間的信息互動。組織胚胎學理實一體化課程是改革教學模式的一次嚐試，雖然能夠獲得一定教學效果，但還存在一些問題。所以筆者認為應充分運用微課，加強創新，規避各種問題[2]。
3.組織胚胎學理實一體化課程中應用微課
其一，結合教學目標，合理創建微課。教師應結合教學目標，例如把女性生殖係統以及男性生殖係統劃分成多個完整的知識單元，並采用錄屏軟件錄製多個微課，在這些微課中添加適量的測試題，當微課結束後利用這些測試題幫助學生鞏固課堂所學內容。教師還應充分利用網絡教學平台，為學生課下學習提供充足的資源。
此外在創建微課的過程中教師應結合理實一體化課程特征，將各個項目內容加以細分，並選擇合理的微課內容。在設計微課過程中還應遵循教學性、應用性、趣味性、目的性原則，既要進行講課活動設計，也要進行練習設計。在設計微課以及製作微課的過程中，教師應將學習目標進行量化處理，以知識點作為單位合理分解學習內容，科學設計學習序列，建立相應的課程網站將教學視頻上傳到網站中，為學生提供豐富的學習資源[3]。