高中生物課程改革研究
教研探索
作者：夏景蘭
【摘要】全國的一些高中就要開始使用新教材，而從現在高中階段使用新教材的情況來看，結果普遍不令人滿意，其主要原因是教師往往隻是在課堂形式上追求一種形似，而沒有更新自己的教育教學觀念，沒有接受和理解新教材的理念，所以教學效果就可想而知了。教師應該在教學的每一個環節都不斷地思考，首先要提高課堂效率，明確了課改的重要性與迫切性，以此為理論依據武裝。
【關鍵詞】高中；生物課；改革
為了學習新理念新思想，筆者實地考察一些先進學校。通過深入實地考察，在深度認知了“三三六二自主課堂模式”和“循環大課堂”模式及“三步六段”教學法，與專家進行了麵對麵的溝通交流，筆者基本把握了課改的大方向與實施步驟。可以說，這次學習深深地震撼了筆者，使筆者清醒的認識到本校的教學改革勢在必行。因為隻有大膽的進行課堂教學改革，才能適應當前的大形勢，才能用創新的手托起新的希望。
一、新課改下高中生物教學存在的問題
（一）學生缺乏現代意識的培養
作為新時代的高中生，缺乏現代意識，不單單是生物教學中存在的問題，也是高中各科教學普遍的問題之一，在高中生物教學過程中，高中生物教師不僅僅給學生傳授知識，還要培養學生時代發展要求的現代意識。由於高中教學受高考升學率的限製，生物教師往往重視知識的傳授，忽視了新課改下學生現代意識的培養，造成現代高中生缺乏現代意識的原因，再加上學校和家長都把注意力集中到學習成績上，給當前的生物教學帶來了一定的困擾。
（二）教師自身能力不高
在新課改的教學實施下，高中生物課程教師自身能力不高，嚴重的影響了高中生物教學水平的提高。高中生物課程教師沒有深入理解新課改的涵義，也就無法貫徹落實新課程標準的主要任務，具體到生物課教什麼、怎麼教，研究怎麼教有些模糊。隨著生物技術的不斷發展，對高中生物教師的自身專業知識水平也有了更高的要求，教師過於注重將生物知識的教授，而忽視了研究、反思、學習、創新的能力，影響著關於生物科學思想、方法等的實現。
（三）教學組織形式單一
生物課堂教學組織形式單一，缺乏變化，平時課堂教學往往是為了完成教學任務，忽視了培養學生學習興趣，沒有很好的引導學生自主學習，再加上教師不善於運用多種教法，不積極學習，知識過於陳舊，長此以往學生的積極性會受到嚴重的挫傷，影響生物課堂教學效果，也跟不上新課改下高中生物教學的需求。具體來講，高中生物教師在課堂教學過程中仍然采用傳統的教學模式，以教師為中心，以教材為重點，滿堂灌的教學方式。學生沒有思考、發展的空間，忽略了學生的主體地位，限製了學生創新能力和思維能力的發展，阻礙了高中生物教學水平的提高。
二、縱觀傳統的課堂基本上是填鴨式教學，存在許多弊端
教師作為課堂的主體，滔滔不絕地講；學生被動地聽，馬不停蹄的記，主要有如下表現。
（一）單調性
課堂上，老師講，學生聽。就學生而言，不能夠手腦並用，多種感官同時采用，無形中降低了其學習效率。長此以往，單調性產生的枯燥乏味容易轉變為厭學情緒，從而使他們放棄自我，變成課堂的旁觀者甚而攪亂者。