調查研究
作者：尹東曉 趙 峰 張文科
摘要本文設計了高職高專班主任自我效能感調查問卷，從10個方麵調查班主任自我效能感現狀。分析得出，班主任在對學生的日常管理和思想教育等方麵自我效能感較高，而在班主任進行職業指導、影響學生學習生活、班風學風建設等方麵，都存在著一些問題。另外，調查得出，在謀取班級與外界聯係和影響學校政策和決策方麵得分最低。
關鍵詞高職高專；班主任；自我效能感
綜合考慮高職高專班主任的工作的特點和具體內容，本文設計了高職高專班主任自我效能感調查問卷。向調研單位的班主任發放調查問卷150份，回收有效問卷146份，有效回收率達97％。問卷從10個方麵調查班主任自我效能感：影響學生學習活動的自我效能感、影響學生思想的自我效能感、維持班級紀律的自我效能感、營造良好積極班風的自我效能感、營造良好積極學風的自我效能感、班委組織中的自我效能感、職業指導中的自我效能感、組織班級活動中的自我效能感、謀取班級與外界聯係的自我效能感、影響學校政策和決策的自我效能感【1】。
調查問卷概述
在調查問卷中，都采用類似“您能在多大程度上使學生完成作業？”這種問題形式。每個問題的選項均為1～5評分，對每個問題，被調查者按照自己的實際情況回答：沒有、較少、一般、較大、很大。評分時，“沒有”記1分、“較少”記2分、“較大”記3分、“很大”記4分、“非常大”記5分【1】。
調查基本情況分析
圖1中的平均分代表班主任在相應方麵的自我效能感的高低。在這些效能感中，班主任得分較高的是影響學生思想的自我效能感、維持班級紀律的自我效能感、班委組織中的自我效能感。得分較低的效能感依次是職業指導中的自我效能感、影響學生學習活動的自我效能感、營造良好積極班風的自我效能感、組織班級活動中的自我效能感、營造良好積極學風的自我效能感、謀取班級與外界聯係的自我效能感、影響學校政策和決策的自我效能感。具體分析如下。
影響學生學習活動的自我效能感
通過調查發現，班主任在按時完成作業、指導學生學習方法等選項中得分較高，說明班主任在管理學生學習活動中，對於指標性的和指導性的方麵自我效能感較高，但是在激發學生學習興趣，提高學生學習成績等方麵，自我效能感較低，這也與高職高專學生本身學習主動性不強，學習能力不強有關係。
影響學生思想的自我效能感
班主任在對學生進行愛國主義教育、思想品德教育方麵，得分較高，充分顯示高職高專班主任對學生思想教育的自我效能感較高，說明班主任非常重視學生的思想教育。在工作過程中，班主任都有自己的一套方法，來實現對學生的思想教育。
維持紀律的自我效能感
在調查中顯示，高職高專班主任在維持紀律的自我效能感這一項中得分較高，大部分老師都有信心可以很好使學生遵守學校的規章製度，對於學生的課堂表現、遲到、逃課、早退等行為都認為通過自己的努力，可以控製。說明班主任對基本的班級管理還是有信心的。
營造良好積極班風的自我效能感
班風是一個班級的精神風貌，好的班風對班級的管理和學生都有著很重要的影響，大部分高職高專班主任都對班級班風的建設很重視，認為自己可以通過各種工作，來增強學生的班集體榮譽感，但在班級內學生之間的矛盾調節和同學之間互幫互助的問題上，自我效能感得分較低，這也與現在的學生大部分都是獨生子女，家裏都比較嬌慣有一定關係。