數字校園
作者：王榮軍
隨著現代教育技術手段的日新月異，計算機網絡建設的不斷發展，采用網上進行授課，已經成為許多教師采用的手段。網絡教育由於其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限製，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式的發展新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。近年來，許多學校都將電教中心與網絡中心合並為現代教育技術中心（也有稱信息中心的），這種合並也說明在院校中充分發展現代網絡教育成為高校發展與進步的新需要。如何充分利用這種合並所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。
目前，許多學校都加入網絡教育的行列，網上許多的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出網絡教育的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的係統。
通常，網絡教育容易出現的缺點有：1）網絡教育的科目較少，內容也較簡單，且易流於呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；2）網絡課程內容更新速度慢，往往幾個月都維持原狀；3）課程的交互程度低，網上通常是些以文本方式出現的課件，偶爾有些學校製作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；4）上網的課件一般內容較分散，缺乏係統性；5）上網課件的可重複利用性小，不利於與其他資源共享。
分析這些現象，不難發現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有係統地為以後的發展做好規劃。針對這種情況，應該探討一下如何進行整體規劃，為建立一個有序、有強大生命力的現代教育係統打下堅實的基礎。
機構的建立與分工設置
從長遠看，學校網絡教育係統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現“科教興國”有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作急需建立一個專門的機構，通過從各方麵進行的深入分析、嚴謹策劃，有目的、有規劃地做好這項工作。
目前在通常情況下，上網的課件一般由專業教師自己製作，然後由網絡機構將其上載至網站。使用這種方式，由於一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，等於簡單地把書本搬到網上。有的學校製作一套網上教學交換係統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受網絡線路寬帶的限製，製作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。
提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。從以上提到的幾個方麵看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的製作知識、不同形式課件的製作知識，更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發展形勢觀察，從新成立的現代教育技術中心中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。姑且稱這個機構為網絡教育係統建設部（以下簡稱“建設部”）。建設部需要組織起多方麵的人員進行係統建設，比如行政管理組、硬件維護組、資源庫開放組、課件製作組以及係統開發維護組等。當然，這些隻是根據一個網絡教育係統所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更細些，還可以有培訓組別、信息采集組別等。也可以通過另外的分類角度，將工作分成對外、對內的部分，等等。
硬件基礎與建設
網絡教育係統的建設是建立在網絡建設高度發展的基礎上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無法跑起滿載教育信息的快車。網絡教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應用對網絡的速度（體現為點擊反應速度）有非常高的要求，所以良好的網絡硬件基礎建設至關重要。