教學園地
作者：段明豔
摘要 針對當前語文課現狀，倡導語文教師關注流行文化，將傳統與流行巧妙結合，引發學生學習興趣，從而提高教學效益。
關鍵詞 流行文化；語文課堂；語法學習
反思當前的語文課堂，提問、分析、講解仍是課堂的主旋律，重知識技能的傳授，忽視獲取知識的過程和方法，忽視情感價值觀的熏陶；重視傳統經典文化的傳授，漠視流行文化，甚至視之為洪水猛獸。90後的學生，勇敢、自信、叛逆、獨立，敢於追求新事物是他們的特質，他們在多元化的社會環境下成長起來，這些特質在日常的學習中愈發顯性地體現出來，教學兩個主體也就構成潛在的矛盾。
成功的教學需要的不是強製，而是激發學生的興趣。優秀的流行文化完全可以擔任興趣劑的作用。學生對新鮮事物、新鮮內容、新鮮觀點具有相當強的接受力，如果教師能把教材和流行文化科學合理地整合，學生有情感參與其中，則學生的學習興趣會被大大激發，學習效果會有很大的提升。
流行文化作為一種客觀存在，不以人的意誌為轉移，都會或多或少地影響學生，而它的娛樂性、大眾性正符合學生的心理需求。所以，語文教師應放下“師道尊嚴”“唯我獨尊”的形態，轉變思維，開闊視野，與社會文化保持同步，關注流行文化，取其精華，結合傳統文化，雙劍齊下，將流行文化融會貫通於教學的理念、內容、方法之中，為學生創造一個積極、愉悅、具有親和力的教學空間，從而激活語文課堂，使他們親其師，信其道。
當然，流行文化良莠不齊，這就要求教師必須對它們有較深的了解，能知其利弊，辨其真偽。教師要摸準流行文化的脈搏，通過對學生需要的分析，緊扣“有益於學生心智成長，開闊思維，提升綜合能力”的原則，找準其中的閃亮點，找準優秀流行文化與教材之間的結合點，使之互相輝映，相得益彰。
筆者在教學實踐中做了很多嚐試，逐漸改變了之前課堂的氣氛，學生個個生龍活虎，學得不亦樂乎。
1）作文課上觀看大片，寫大片評論。今年風靡全球的大片《阿凡達》，筆者組織學生觀看，看完後先口頭評論，不限中心，不限方向，暢所欲言。課堂上沒有了“沉默是金”，而是“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”。課後要求學生自己確立方向寫不少於800字的影評。第二天全班學生交齊，2／3的學生洋洋灑灑寫下千字以上的評論，其中不乏佳作，堪與名家媲美。如有篇文章中有這麼一段話：“《阿凡達》突然讓我意識到，我們電影的情懷和簡單的美好距離有多遠；我們和清澈的純真距離有多遠；我們和炙熱的夢想距離有多遠；一直在扭曲陰暗的糾結的庸俗中奔走狂歡的我們，距離到真誠，還有多遠！麵對《阿凡達》的純淨，我們應該羞愧。它不僅在視覺感官上給了我們空前的衝擊，更是對我們靈魂上的完美洗滌！”如果沒有對生活深刻的感悟，沒有集體的言說，也就迸發不出這樣的字字珠璣。而且筆者趁勢講解影評的寫作格式和要求，學生自然心中有數。
2）將流行與經典對比。馮小剛的《夜宴》和張藝謀的《滿城盡帶黃金甲》均改編自名著，前者改編自莎翁名劇《哈姆雷特》，後者則取材於曹禺先生代表作《雷雨》。筆者便以此為切入口，引導學生閱讀原著，探討電影與原著之間的異同，導演改編的得與失，從而激發學生閱讀經典名著的熱情。高中語文教材選取《雷雨》中的第二幕作為文本指導學生學習，結合電影《滿城盡帶黃金甲》的賞析，學生明顯對這部現實主義悲劇文本的閱讀更為細致深入。有學生追根溯源，把整出話劇劇本找來認真閱讀。在課堂討論時，有學生能夠指出，原著每個人物在激烈的戲劇衝突中表現了複雜的性格特征，比如周樸園既具有殘忍自私、偽善的一麵，但又深深地懷念侍萍，懺悔過去，其形象豐滿，充滿悲劇色彩的同時又不乏一絲溫情；而在電影中，這點悲天憫人的情懷消失殆盡，人物顯得陰險古怪。