教學園地
作者：劉福增
在化學教學過程中，教師常常用實驗來演示和說明化學原理，並通過實驗來幫助學生形成過程體驗，以增強學生對知識的理解和概念的形成。可見，實驗是化學教學的重要手段。但是，九年級化學教學內容中，不乏抽象的概念和理論、難以演示的實驗、抽象的微觀結構，如：分子、原子的概念，中和反應的實質，煉鐵高爐的原理，等等。教師隻憑語言講解很難形成清晰的表象，利用肢體語言也顯乏力，即使實驗也難形成直觀的概念。此時，借助多媒體技術就可以輕鬆地解決這些問題。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”化學教學與多媒體技術的整合為教師提供了廣闊的教育舞台。
1 利用多媒體輔助教師備課
網絡中大量的教學網站為教師提供了豐富的教學資源，如中國教育資源網、K12、中學化學網、百度文庫等。這些網站的內容詳實可靠，是教師備課的好幫手。網絡資源大大開闊了教師的視野，電子備課拓寬了教師獲取教學信息的渠道，便於教師尋找到更適合自己學生的教學方法和教學材料。
2 用多媒體創設教學情境
教師上課時都有一個導入新課的過程，或複習舊知以推出新內容，或引入一個生活中的現象激起學生的聯想，或演示一個與新課有關的實驗吊起學生胃口，甚至講個故事、做個遊戲提起學生的興趣。借助多媒體可以綜合以上多個措施的優點於一身，綜合利用聲、光、圖、畫、字等多種信息，調動學生多感官參與學習過程，渲染氣氛熱烈，創設情境逼真。
如在學習CO的性質和用途時，上課開始時教師先播放一段煤爐燃燒及封爐過程的錄像，又播放一段煤爐中藍色火焰及封爐後煤緩慢燃燒的動畫模擬錄像，使學生清楚地看到CO的產生及燃燒的事實，為本節學習和理解CO的毒性及可燃性、還原性作了良好的鋪墊。同時，也讓學生知道煤爐取暖過程中必然產生CO，預防煤氣中毒的首要措施是保持煙囪通氣暢通。
3 用多媒體演示微觀結構和原理
九年級學生剛開始接觸化學知識，在人教課標版《化學》的第三單元即接觸“分子和原子”，隨即在第四單元學習“物質構成的奧秘”，係統學習原子的構成、元素、離子以及化合價等抽象概念，及至第五單元又是“理科中的英語”——化學方程式。這些微觀理論隻能靠推理和想象來認識，看不見摸不著的抽象概念也讓很多學生熄滅了剛剛靠實驗點燃的學習熱情。
筆者曾經用不同顏色的磁性小球來演示分子及原子，也曾用小麥粒和穀子粒混合來演示分子間隔，還曾用男女學生拉手、分手、再重新組合拉手的方式表示化學變化的過程，希望用這些宏觀的現象來類比微觀世界，卻始終對效果不太滿意。後來，用多媒體製作模擬動畫，效果比較好。
4 用多媒體演示實驗室中難以再
現的反應裝置
加強過程體驗是素質教育對教育者的要求。但是，有些裝置或工廠的生產流程是不可能帶領學生親眼目睹的。這時，教師用多媒體技術可以生動地再現這些工廠的實景及生產過程，完全可以達到如身臨其境的效果。