閱讀，練就一雙語文的慧眼
專家看課
作者：潘文彬
一、 檢查預習，指導寫字
師：同學們，能和大家分享一下你們的理想嗎？
生：我的理想是當一名軍人，如果能當上特種兵就更棒了，那一定很神奇。
生：我想當舞蹈演員，我在電視上看到楊麗萍阿姨跳的孔雀舞，真是太令人羨慕了，我也想和她一樣。
師：你們的理想不但美好，而且遠大。這節課，周老師要送給大家一把神奇的鑰匙，它可以幫助你們打開理想之門。讓我們一起走進第22課，去尋找這把鑰匙。（師板書課題，生齊讀課題）
師：課前，大家預習了課文，文中有10個生字，其中6個一類字要求大家會寫。請翻開書，看看在這6個生字所組成的詞語中，如果讓你選擇一個詞報給大家聽寫，你會選擇哪個詞語？（指名報詞）
【點評】教者把聽寫詞語的選擇權交還給了學生，新穎別致，給學生一種陌生新鮮的感覺。學生在選擇的過程中，對這6個生字新詞必然要進行一番觀察、比較和遴選，從中挑選出自己認為最值得報給同學們聽寫的詞語。其實，這種選擇就是一種極為有效的學習和鞏固。如此來聽寫詞語，既調動了學生學習的主動性，又增強了聽寫詞語的趣味性。
（生分別報小販，專利權、自勉、迷戀、綱目、自謀生計，然後全班集體校對、訂正）
師：這些生字，不僅要寫正確，還要寫美觀。請你對照生字表，把你覺得寫得好的字，在下麵畫上五角星。（生自評、師巡視）
師：剛才老師在巡視中發現，大家都沒有在“勉”字下麵畫五角星。看來，大家都覺得這個字比較難寫。我們一起來仔細觀察這個字，誰來說說寫“勉”字時要注意些什麼？
生：應該把“免”寫大一點，裏麵的“力”寫小一點。
生：“免”字的豎彎鉤要寫長一些，“力”字才能站得穩。
師：關於這個豎彎鉤的寫法，老師這兒有一個口訣：“豎彎鉤，寬而平，‘力’字靠裏邊。”看老師來寫一寫這個字。（師範寫，生再練，反饋）
【點評】雖為高年級的閱讀教學，但對於學生普遍認為不易寫好的“勉”字，教者能夠舍得花時間進行細致入微地指導，且教之有方。足以見得，教者尤為重視寫字教學，能夠在課堂上紮紮實實地引導學生練好寫字這項“童子功”，為學生今後的學習、工作打好基礎。
二、 把握中心，理清結構
師：這篇課文的課題是《滴水穿石的啟示》，那麼，“滴水穿石”到底給予我們怎樣的啟示呢？請同學們瀏覽課文，畫出有關的語句。
生：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。這就是“滴水穿石”給予我們的啟示。
師：這是“滴水穿石”給予我們的啟示，也是這篇說明性課文所要說明的道理。（板書：說明道理）
師：作者是怎麼把這個道理講清楚的呢？請大家一邊默讀，一邊思考，圈畫出相關的語句。（生默讀後交流）
生：作者在課文中舉了李時珍、愛迪生、齊白石這三位名人的例子。（板書：舉例說明）
師：課文除了舉三位名人的事例，還舉了什麼例子？
生：還舉了雨水的例子。（板書：雨水）
師：你有一雙會發現的眼睛！看來作者為了說明這個道理，不僅舉了正麵的事例，還舉了反麵的事例，這樣就更有說服力了。還有要補充的麼？
生：作者在一開始就寫了太極洞內，水滴滴穿石塊的奇觀，自然地引入滴水穿石的啟示。（板書：奇觀引入）
師：（指著板書）這篇說明文就是先用奇觀引入，接著舉例說明，最後說明道理，結構非常嚴謹、清楚。
【點評】“作者思有路，遵路識斯真。”（葉聖陶語）這就意味著閱讀理解要從理清作者的思路入手，因為隻有理清了作者的思路，學生才能循著思路正確理解作者對事物的真切認識，體驗作者所表達的真誠情感，領會作者寫文章的真實意圖。教者深諳此道，所以，在教學中，能夠用精當的問題驅動學生的思維，通過瀏覽、默讀、圈畫等方式，引導學生理清作者的行文思路，進而從整體上把握課文的結構。
三、 品味語言，揣摩表達
師：讓我們先來看一看太極洞內的這個獨特的奇觀。（出示並指名讀）
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從岩縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：作者一開始就寫了“滴水穿石”這個奇觀，目的就是為了——引出自己的觀點。（板書：目標專一 持之以恒）
師：你能通過朗讀表現出水滴目標專一，持之以恒的精神嗎？（指導朗讀）