《詠雪》教學實錄與評析
課例展台
作者：呂莉 周正梅
一、 新課導入
師：我不知道同學們是不是有和我一樣的感受，一年四季與家人在一起，我們經常會有一些意想不到的快樂和感動。比如說，在春天的田野裏散散步，在夏天的荷韻、秋天的菊香中，去感受親情的溫暖和美好。那麼在寒冷的冬日，你和你的家人一起又有哪些快樂的經曆呢？
生1：我和家人圍在取暖器旁邊一起講故事。
師：一起講故事，既收獲了知識，同時又感受到溫暖。
生2：在雪地裏麵打雪仗，拿雪球互相砸。
師：我眼前已經出現那樣快樂的情景了。還有沒有別的快樂經曆？
生3：我們一起堆雪人，雖然很寒冷，但是我們都感到很快樂。
師：這話說得真好，還有沒有補充？
生4：和家人一起準備年夜飯。
師：你需要動手嗎？
生4：我可以幫家長打下手。
師：這時候爸爸媽媽一定會覺得，我的女兒真懂事。你也會覺得，我長大了，能幫爸爸媽媽做事了，會覺得特別幸福，特別快樂。雖然天氣寒冷，但是與家人在一起，這樣的冬天還是有很多的快樂溫馨，很多美好的記憶。今天，我們就一起走進一個古人的家庭，看看在寒冷的冬天，他們這一家人在做著些什麼。請同學們打開書，看第5課《〈世說新語〉兩則》，今天我們學習其中的第一篇《詠雪》（板書課題）。
【點評】《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一篇，是剛入初中的學生學習的第一篇文言文，也是學生人生中在學校裏正式學習的第一篇文言文。教者以一個主問題導入，請學生交流冬日自己與家人在一起的快樂的生活經曆，問題設置緊扣文本內容，並為後麵進行文本分析作鋪墊；教者提問的方式也讓學生感覺很溫馨，隻字不提“今天學習的是文言文，文言文與我們今天表達的語言有怎樣的不同，有怎樣的句法特點”等等言辭，否則，會把還沒有走近文言文的學生就嚇跑了。
二、過程展示
師：看這一課的標題，誰來猜猜看，這課可能會寫什麼？你第一個舉手，你來說。
生1：我覺得這一課可能會寫作者和他的家人在一起讚歎雪的美麗。
師：你為什麼會用“讚歎”這個詞呢？
生1：因為“詠”表示……
師：你聯想到了一個詞？大家告訴他。
生：（齊）歌詠。
師：你覺得歌詠有讚歎、讚美的意思，所以你覺得可能是一家人聚在一起讚美雪。很好，其他同學有沒有別的推測？
生2：我覺得是一家人圍坐在一起作詩。
師：你為什麼會用“作詩”這個詞？
生2：因為“詠”給我的感覺是一種詩的意境。
師：你覺得“詠”必須得有一點詩情畫意。文章可能是有詩情畫意地說著雪。還有沒有補充意見了？我們想一想，小學的時候有沒有學過“詠什麼”這樣的詩作？
生3：《詠鵝》。
師：還有嗎？
生：（齊）《詠柳》。
師：現在聯係你小學的生活經驗、學習經驗，猜一猜這篇文章可能更傾向於寫什麼？
生3：可能會寫雪景、雪的美，雪的一些姿態。
師：可能會用詩情畫意的語言描繪雪，然後表達一些讚美之情。好，這都是我們的猜測。那麼這篇文章究竟寫什麼呢，我們一起到課文中去尋找。
【點評】這是教者在領著學生“初讀標題，揣測文意”——猜猜文章會寫些什麼。在這個環節中，教者多次使用“猜猜、推測、猜一猜、猜測”等詞語，串聯與學生之間的對話，既是利用，也是激發學生的好奇心、上進心。學生在溫馨、熱烈的課堂氛圍中，打開了知識儲備的閘門，一下子就勾連了舊知《詠鵝》，初步感受了“詠”的內涵——用詩意的語言描繪景物，抒發情感；並進而進入文本，尋個究竟。
師：哪位同學能有信心給我們讀讀這篇文章？（一生朗讀課文）
師：這是你第一次讀文言文嗎？
生1：以前讀過一點。
師：和現代文的朗讀相比，有什麼不同？
生1：它與現代文的格式、標點有一些不相同，讀起來感覺……
（其他學生補充：拗口、疙疙瘩瘩的、怪怪的。）
師：這就是我們初步接觸文言文的感受。那麼，怎麼能把文言文讀得不拗口呢？大家剛才有沒有發覺這位同學讀到很多地方都停頓了，有些字音把握不準。在讀文言文的時候，我們首先得把讀不準的字音先讀準了。比如說，這些字音你能讀準嗎？（PPT出示詞語“欣然、王凝之”）
師：“欣然”的“欣”有沒有後鼻音？“王凝之”的“凝”呢？我們一起把這些詞讀兩遍。（出示拚音，生齊讀）
師：很好。這些字音會讀了，我們一起來讀讀看。（生齊讀課文）
師：這一遍讀得好多了。有一個地方一讀到，好像就有很多種聲音。（出示詞語“差可擬”）“差”字到底讀什麼呢？這個字是多音字，當它出現在文言文裏麵時，我不知道該讀什麼了，怎麼辦？
生2：了解它的意思。
師：聰明。看看注解有沒有告訴我們意思。
生：（齊讀）差（chà）不多。
師：你們已經讀了，“差（chà）不多可以相比”。那在文中這個字怎麼讀？（生齊讀：chà可擬）
師：當我們知道它的意思，這個多音字的字音就讀準了。把這句話讀一下。（生齊讀，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”）
【點評】在這個環節中，教者指導學生文言文要讀順首先要讀準字音。教者潛移默化地給了學生讀準文言文字音的多種方法——如何關注生字讀音、如何利用課
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文注解辨析多音字音。同時，采用反複朗讀的方法予以鞏固。
師：現在我們可以把文章讀得比較順了。讀順了以後，我們能不能把文章讀通呢？誰能把這篇文章的故事用自己的話說給我們聽聽？（PPT出示：猜讀文意，流利朗讀，用自己的話複述故事）（生1複述）
師：已經挺好的了。他剛才已經把文章大概的意思說出來了，但是很顯然，有一些地方他還不是十分明白，比如說最後這兩句話，誰來幫幫他？
生2：最後兩句話的意思是，原來是哥哥謝無奕的女兒……
師：“誰”原來是？
生2：講出這句詩的人原來是……
師：講出“這”句詩，上麵有幾句詩呢。
生2：講出“未若柳絮因風起”的這個人……
師：知道她的姓名嗎？
生2：謝道韞，就是謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：王凝之是王羲之的二兒子，這個謝無奕又是誰呢？
生2：是謝太傅的大哥。
師：謝道韞就是謝太傅兄長謝無奕的女兒，是左將軍王凝之的妻子。這裏是對謝道韞身份的補充交代。同學們非常不容易，初讀文章就能把大意說得這麼好，很不簡單。我們發覺每個國家在不同時代裏，它的語言總會有那個時代、那個國家的特征，如果我們要走進這種語言的話，恐怕還得動動腦筋，花點工夫呢。所以，剛才我們同學能做到這樣，已經非常出色了。有一些小小的需要老師提示的地方，我再提醒大家。（PPT出示：“謝太傅寒雪日內集”）誰來說說這句話的含義？