論建築類中職學校英語作業的布置與批改
教育時空
作者：鄒琳
[摘 要]時教必有正業，退息必有居學。本文針對建築類中職學校英語教學麵對的學情和現有問題，在分析教學資源的利用和課外作業布置等情況的基礎上，提出有利於培養學生獨立完成作業的好習慣的教學方法，提高中職英語教學質量。
[關鍵詞]中職英語 布置作業 批改作業
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0008-01
《教育大辭典》把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動。本文中所討論的作業主要是課外作業即家庭作業，是學生根據教師的要求在上課以外的時間進行的學習活動。課外作業旨在讓學生把課內習得的知識、技能才能得到鞏固與完善，主要是在沒有教師直接指導的情況下由學生獨立完成的，因此它在培養獨立完成作業的好慣方麵具有重要意義。教師通過學生對作業的完成情況獲得反饋，明確學生對課堂知識的掌握程度，同時教師批改作業書寫評語，對學生作業的情況進行的分析和評價，完成師生之間關於某堂課某個知識點的信息互換。
設計得好的作業能讓教師及時的掌握學生動態，讓學生能有效的鞏固知識。如何有效布置和批改作業在建築類中職學校英語教學中發揮著舉足輕重的作用，下麵將結合建築類中職學校學生實際情況淺談英語作業布置和批改。
一、建築類中職學生的基本情況
1.多為90後的青少年。學習目標不夠明確，更沒有實現目標的計劃。有上進心，有一定的是非辨別能力，但自控能力差、獨立意識強，不愛受約束，善於表現自我。思想早熟，易有網癮、早戀等不良現象，對學習生活造成較大影響。逆反心理較重，對壓製和說教有抵觸情緒，對理性的心理溝通容易接受。
2.英語底子薄。進入中職學校的學生大部分是中考成績較低的初中畢業生或進入高中學習之後成績不理想轉而到職業院校學習一門技能的學生。生源素質不高，學習基礎普遍較差（尤其在英語、數學方麵），學習能力有待提高。選擇建築類的學生多為男生，英語基礎大部分更加單薄。
3.缺乏學習動機。大部分學生報著學習技能的心態入校，認為學習英語等基礎學科沒有用處，學得好不好對今後就業沒有太大影響。再加上長期屬於學習上的弱者，很可能在以前的學習中就已經對英語沒有了興趣。
二、建築類中職學校英語教師布置和批改作業的對策
根據《中職學校英語教學大綱》，從中職英語教師的角色定位和基本素養製定了參考標準，認為：教師是英語學習的引導者，學習興趣的激發者，促進發展的評價者，教學資源的開發者，英語教學的研究者；教師應注重知識素養、能力素養和人格素養的提高。要達到以上要求，教師必須合理調用教學資源有效利用教學中的每一個環節，不僅要在課堂內引導學生，激發學生興趣，促進學生發展，更要通過巧妙的教學設計在課外作業的布置和批改上開發學生的潛能。
1.作業布置的對策
（1）作業布置要為本堂課的教學目標服務。合理布置作業使作業成為課堂教學的延伸，讓作業為本堂課的教學目標服務。如果布置練習題，應精選具有典型和代表性的習題，使學生舉一反三，觸類旁通。
（2）作業布置要難度分層，分量適當。根據因材施教的原則，針對不同班級不同程度的學生布置不同程度和數量的作業。如上完閱讀課後，作業可以分為三個層次：低等層次為用中文概括本篇文章大意；中等層次為用中文逐句翻譯文章，高等層次為用英語概括本文的大意，要求學生自主選擇難度下次課口頭表述。