基於電子書包的問題式教學模式設計
教育時空
作者：周奎宇
[摘 要]本文在介紹電子書包的定義之後，又介紹了電子書包的特點，將問題式教學模式與電子書包相結合，設計了基於電子書包的問題式教學模式，並將基於電子書包的問題式教學模式應用到小學五年級的數學教學中。
[關鍵詞]電子書包；問題式教學模式
中圖分類號：A G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0018-01
電子書包發展與否？現在存在很大的爭議，這對電子書包的發展有著很大的影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的提出加快了信息化的進程，電子書包的應用是教育信息化的重要環節，將有力推進我國教育信息化的進程。就此看來，電子書包的發展正展現出柳暗花明的一麵。
一、電子書包的簡介
電子書包並不是字麵上理解的那樣，將紙質的教科書、教輔材料或者練習題等數字化，將其裝入電腦之中，而是新的教學模式、教育理念和教學技術的應用。一個完整的電子書包應該包括一下幾個部分：數字終端、電子教學服務平台以及教育教學數字內容。第一、電子教學服務平台不僅是學生學習、教師教學的平台，它還是教師與學生、學生與學生、教師與家長、學生與家長溝通的平台。此外，電子教學服務平台還應該具備遠程課堂、在線答疑等功能來突出在教學中應用電子書包的優勢。第二、豐富而優質的教育教學數字內容是電子書包發展的基礎和保證。教育教學數字內容是集教科書、參考書、練習題、字典等於一體的數字化學習資源。這些資源可供學習自主學習和合作學習使用。如果沒有豐富的數字化學習資源，電子書包相當於紙上談兵。[1]
二、電子書包的特點
（一）減少環境汙染 將電子書包引入課堂，紙質的教科書、資料書等就會大大減少，這樣就會減少紙張的使用，有效減少樹木的砍伐保護環境。
（二）方便查找資料 傳統書籍的內容查找十分麻煩，電子書以數字的形式存貯，如果想查找資料，根據目錄和數字記載，可以直接找到想要查找的內容。
（三）培養創新能力 學生可以根據自己的興趣、愛好、認知方式等下載自己感興趣的資源，建構自己的知識，培養自己的學習興趣，激發自己的學習動機，養成好的學習習慣，培養創新能力。[2]
三、基於電子書包的問題式教學模式
電子書包是一種新型的教學工具，傳統的教學模式可以在電子書包的環境中運行，圖1就是問題式教學模式在電子書包中的應用。問題式教學模式分為五個環節：提出問題、分析問題、解決問題、展示結果、評價學習，在這個過程中，學生分小組，相互交流、合作，教師起指導輔助作用，整個學習過程都是在電子書包的支持下完成的，在學習的任一階段，學生都可以在電子書包的數字化資源中查找對自己有用的資料，學生、老師可以在電子書包的服務平台上進行交流、學習。
基於電子書包的問題式教學模式包括五個階段：第一階段，創設情景，提出問題。 教師利用電子書包中大量的數字化資源和資源檢索係統，如：視頻資源，提出引導性問題，通過提出與本節課教學目標相關的問題，激發起學生學習的興趣。學生在教師提出的引導性問題上，針對問題情境，通過搜索相應的資料，進一步提出更多的細化問題。第二階段，界定問題，分析問題，組織分工。教師通過電子書包的監控係統，統計學生對提出問題的了解情況，然後根據學生的興趣和能力，進行異質分組。協作小組在明確任務目標之後，各組成員在電子書包的討論係統中，設計小組工作的進程、規則、每個人分配相應的角色，每個小組有管理員、監督員、記錄員、陳述員，確定小組規模，進行小組合作學習。第三階段，探究、解決問題。在電子書包的數字化資源和資源檢索係統的支持下，學生根據要解決的問題所需要的資源進行查找，最終找到解決問題的方法。教師在這以環節中，應根據電子書包監控係統觀察學生的學習情況，在必要的情況下，對學生進行引導，還可以上傳一些與問題解決有關的資源，以供學生參考。當小組成員搜索到解決問題的信息時，各自對信息進行歸類、整理、分析。小組成員可以通過電子郵件、聊天室、電子書包交互係統進行交流，交換意見，得出最終的結果。第四階段，展示結果、成果彙總。各學習小組之間通過多媒體、幻燈片製作、網頁製作等形式把討論的結果和最終的成果傳到網絡教學平台上，教師綜合各學習小組的結果，根據各小組的結論經過推導得出最後的解決方案。第五階段，評價、反饋。各小組之間對方案進行評價，各小組成員之間評價在問題解決過程中的表現，教師對整個學習過程進行總結性的評價。通過自評、互評、師評相結合的評價方式，每個成員都得出自身存在的不足和缺陷。根據最後學生最自己的評價，教師發現教學設計中出現的不足，以為下一次教學做準備。綜上所述，基於電子書包的問題式教學模式有兩個核心步驟：一是，學生對電子書包數字化資源和資源檢索係統的使用；通過對電子書包中信息的查找，可以鍛煉學生的信息加工能力。二是，教師指導整個基於電子書包的問題式教學模式的過程是否有效。