中小學《安塞腰鼓》一課比較及教學思考
備課天地
作者：馬德紅
《安塞腰鼓》作為一篇文質兼美的選文，在小學和初中的語文課本中均有出現。筆者想從選文、課後練習等方麵逐一比較，思考總結出中小學教學此類文章的方法和建議，以期對於中小學閱讀教學的銜接有所幫助。
一、選文比較和課文練習比較
1. 選文比較。初中版本《安塞腰鼓》選自1986年10月3日的《人民日報》，全文共1049個字。小學版選文時文字有改動，刪去了幾段後，全文為860字。小學版課文下沒有注解，而初中版補充了相關詞語的注音和解釋。初中重在培養學生借助文下注解，讀懂文章內容的好習慣，發展學習能力。這是隨著年級提高，相應的學習與發展要求的體現。
2. 課後習題比較。
[小學版]
1. 朗讀課文，背誦第12至第16自然段。
2. 用鋼筆描紅。梁驟棗搏栗陌
3. 聯係上下文，體會一下帶點詞語的意思。
（1）一群茂騰騰的後生。
（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了……
（3）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
4. “好一個安塞腰鼓！”“好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文裏出現了幾次？結合上下文，說說為什麼要反複出現這些句子。
[初中版]
1. 這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反複朗讀全文，注意句與句，段與段之間的聯係，讀出文章的氣勢。
此題同小學版相比，朗讀課文的要求更加明確具體，意在讓學生體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中排比（詞與詞、句與句、段與段），要感情激昂。
2. 聯係上下文，品味語句，回答括號裏的問題。
此題是小學版課後第三小題“聯係上下文，體會一下帶點詞語的意思”的提高，意在培養學生對語言的敏感力和洞察力。
3. 試從課文中找出一段單用排比與一段綜合運用排比和反複的文字，仔細體會它們的表達效果。
此題在小學版第4題“結合上下文，說說為什麼要反複出現這些句子”的基礎上，讓學生了解一些語言知識，並能運用。明確排比和反複的修辭方法，再讓學生自己在課文中找例句，體會其表達效果。
二、比較後的教學思考與建議
在小學設計這堂課的教學時，我們可以結合六年級學生已經具備一定的讀、說、寫等能力的特點，抓住一個“好”字，組織學生與課文展開對話，以“生命之美”為情感主線，從“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個環節進行教學。