低年級語文教學方法隨談
教學劄記
作者：李玫
走近兒童，我們會發現，兒童是非常特殊的個體，他們有著與成人差異極大的屬於自己的兒童文化。關注兒童文化，設計新的語文教學，成了我思考的內容。
一、遊戲是創造的源泉
在低年級教學實踐中，我主動把遊戲引入語文教學，並且發現這樣做提高了課堂教學效率。教學《漢語拚音》時，我設計一套擬人化的字母體操，枯燥的漢語拚音教學，在歡快的遊戲中完成。教《家》一課，扮演白雲、小鳥、魚兒、種子的學生們努力尋找自己的家，並七嘴八舌地說出自己尋找的過程，他們最後開心地說：“我終於找到自己的家！”“自己的家真溫暖，好舒服呀！”……這一段即興創作，課文中沒有任何提示，我看出同學們不但理解了課文內容，而且領會了家的含義。
在課堂教學中，遊戲時常掀起學生學習高潮，課後，遊戲還可當作業布置。學完《懷素寫字》，為了激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進，我布置同桌間進行“一日一賽”，每天比練二十個字，看誰寫得漂亮，教師隻在優勝的作業本上打紅五星。對低年級學生來說，練字這一枯燥事，變成了他們樂此不疲的事。再如學完一首古詩，我又給學生布置家庭作業，讓學生邊背古詩邊畫畫，學生在畫的過程中有理解、有創造。
二、夢想是思維的啟蒙
兒童生活在夢想的世界裏。珍愛兒童的夢想，在教學中更要多一些自主，少一些灌輸。教師要讓每個學生都成為發現者、研究者、探索者，讓每一個學生在夢想之中都有創新的意識與潛能。教一篇故事情節性強的課文，我讓學生改寫情節或重新設計結局；教到抒情類課文，我又讓學生自由想象，如果你是主人公，你又有什麼情感……
三、童謠是趣味的認知
童謠句子短，合韻上口，看似簡單，但深層次推敲，就會發現其中內容豐富且意味深長。例如，教一上《秋天》一課，為了讓同學們更具體了解到秋天豐收的特點，我教了他們一個順口溜《秋果歌》。學了《看菊花》，我感覺到同學們在什麼季節看什麼花，這個概念很模糊，課後我又教了《十二月歌》。童謠適合兒童記誦，利於開發智力，特別對記憶力、想象力和口語表達能力的培養極有好處。後來，學生嚐試著自己編童謠，他們編童謠如同玩堆沙的遊戲，真正進入到一種無拘無束的自由心態。
兒童是發展的，他們會一天天地走向我們，走向未來。在小語教學中關愛兒童文化，就是對他們最好的尊重。做好這一點，才能真正讓他們自由地尋找明天，創造明天，願每一個兒童能從小在屬於自己的文化形式中快樂地學習、成長！
（作者單位：南京市百家湖小學）