關於微課、翻轉課堂及慕課的思考
教育教研
作者：蘇培華
【摘要】簡單綜述了微課的（micro ecture）、翻轉課堂（Flipped Classroom）和慕課（MOOC）的發展曆程，並主要對慕課上的課程特點進行了簡介。提出了將三者結合使用，為進一步提高一線教師的基本功提出一些建議，未達到更好的教學效果，需要將三者進行有效結合激發靈感，實現教學相長。
【關鍵詞】微課 翻轉課堂 慕課 結合
當“視頻公開課”愈來愈為大家所熟悉的時候，“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”、“數字化學習”等一係列網絡教學的新名詞又開啟了另一個信息化教學的新紀元。那麼，到底什麼是“微課”？什麼是“翻轉課堂”？什麼是“慕課”？它們之間又有什麼聯係呢？
一、關於微課及其思考
起初微課是應在線學習而產生的，2004年夏天在美國波士頓的薩爾曼·可汗開始嚐試用通過互聯網視頻進行異地教學輔導，他用一共不超過300美元的視頻設備通過錄製10分鍾左右的教學視頻上傳到網上供世界各地的人們免費使用。與此同時，英國教師電視網站也開始了微課視頻資源的建設。可以說早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，它類似於網絡視頻公開課，或者說就是一種“短而精”的視頻公開課。這也就創造了一種前所未有的教育方式。
在國內，佛山市教育局的胡鐵生在2012年為微課做出了如下定義：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。突出了微課不僅是一種新型的教學資源，更是基於某個知識點/環節的一個簡短而完整的“教學過程”或“教學活動”。
二、關於翻轉課堂及其思考
翻轉課堂又稱反轉課堂或顛倒課堂（Flipped Classroom、Inverted Classroom）等。翻轉課堂起源於美國科羅拉多州的Woodland Park High School。2007年春，該校化學教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 開始使用錄屏軟件錄製PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音，並將視頻上傳到網絡，以此給缺席的學生補課。後來，這兩位老師又讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，同時在課堂上對學習中遇到困難的學生進行補充講解。
翻轉課堂可以理解為將傳統的課堂教學方式“翻轉”過來。學生可以在家或者寢室看視頻以替代教師的課堂講解；在課堂上，教師和學生則把精力集中在探討學生自學有困難的內容上，並同時完成練習，還可以加強學生與教師和同伴的互動交流。翻轉課堂的最大優點在於，學習節奏和時間完全由學生自主安排，學生可以反複觀看不懂的內容，或者跳過自己已知的部分，這就避免了學習的時間和節奏完全被教師主宰的情況，這樣還可以培養學生自主學習的能力。這種做法顛倒了傳統的“課上教師講授、課後學生完成作業”的教學方式，已在國外日漸興起，同時在台灣和香港地區也有一些應用，但在大陸地區的高校中鮮有報道。
國內的高校大都還未采用翻轉課堂，所以很多學生可能會不適應這種教學模式，可以考慮其中一個班級采用翻轉課堂的教學模式，供學生選擇，真正做到因材施教。至於翻轉課堂的視頻來源，可以教師自己錄製，也可以共享網上的資源，甚至可以多提供一些，讓學生根據個人喜好自由選擇。提到網上教學資源，慕課是一個繞不開的新鮮事物。