提要《國際貿易實務》是高等職業技術院校經貿專業和商務英語專業的一門專業基礎課，是貿易經濟業界從業人員的必修通用課程。《國際貿易實務》研究對外貿易活動中一般商品進出口的實務操作。本文在《國際貿易實務》課程發展現狀和存在問題的基礎上，提出基於工作過程的《國際貿易實務》課程改革思路，並提出了具體的措施。
關鍵詞：國際貿易實務；工作過程；課程改革
中圖分類號：C42文獻標識碼：A
一、國際貿易實務課程的性質、任務
《國際貿易實務》是高等職業技術院校經貿專業和商務英語專業的一門專業基礎課，是貿易經濟業界從業人員的必修通用課程。《國際貿易實務》研究對外貿易活動中一般商品進出口的實務操作。以買賣合同為中心，介紹了合同的磋商、合同的條款和合同的履行。《國際貿易實務》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。本課程的教學目的是：通過教學與實踐，使學生係統地學習國際貿易理論和實務，使學生了解國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本程序、基本做法，熟悉進出口業務的各個環節，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規範辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
二、《國際貿易實務》課程發展現狀
2003年我院首先在商務英語專業開設《國際貿易實務》課程，隨後又在電子商務、物流管理和市場營銷等專業開設此門課程。目前為止，已經形成了一支專業教學經驗豐富、學曆層次合理、實踐能力強的師資隊伍。從對學生的考核中發現，大部分學生掌握了本課程的基本知識，達到了本課程的能力要求。同時，在教學過程中，我們也發現了很多問題。
1、教學內容方麵的問題。一是分科太細，缺乏綜合。就國際貿易實務活動來講，所涉及的函電、談判、合同、價格、運輸、保險、報關、結算、製單等內容一一開設。強調了全麵、細化、深入，且割裂了完成一項專業任務所需要的整體性知識。知識的綜合運用要求學生自己去體會，這剛好與國外的教學理念相反。國外很多大學的做法是，強調任務的整體性和知識的綜合性，而各項具體內容由學生自己去細化和深入。我們的做法無疑是對學生創新能力的培養是一種扼殺；二是知識陳舊，跟不上實踐發展的需要。教學內容的核心部分是教材。傳統的教材，強調知識性是必要的，但是教學內容不能充分反映新知識也是一個不爭的事實，教材多樣化程度還也不夠。
2、缺少雙師型教師。雙師型教師是提高國際貿易實務課程教學質量的重要一環，而由於受到很多因素的影響，現有教師不能到外貿企業定期去學習，使得教師在從事教學過程中，隻具備一定的理論水平，缺乏實踐經驗，從而影響了教學質量。
3、校外實訓基地建設落後。校外實訓基地是培養高職院校學生動手能力的重要場所，對學生以後參加工作有著重要的意義。但目前在這一塊做得還不夠，學生到貿易公司實踐的機會很少，製約了學生實踐操作能力的培養。
4、實驗室建設亟須加強。目前，國際貿易仿真實驗室現有微機40台，而我院的2009級學生有120名左右，而實驗課隻有兩周時間，40個人一組，在兩周時間內做完整個進出口貿易模擬，效果遠遠達不到教學要求。
三、基於工作過程的課程改革思路
本課程開發的基本思路分為三個步驟：
1、確定“行動領域”。通過對外貿企業的調查，國際商務專業群的主要職業崗位為外貿業務員、報關員、報檢員、跟單員、單證員、貨運代理等，分析目標崗位典型工作任務所需的關鍵職業能力為國際貿易業務規範運作能力、商務英語應用能力、國際市場營銷能力、外彙風險規避與防範能力、國際貨物運輸代理能力、企業經營管理能力等，從而明確了崗位群的行動領域，這也是國際商務專業群能力培養目標。其中“國際貿易業務規範運作能力”是任何一個崗位都必須具備的，是專業關鍵核心能力。