加強高中地理課堂全麵有效性教學
教研探索
作者：翟利鋼
【摘要】高中地理課堂教學的有效性是學校教學活動的一個基本追求。摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現，是教育實踐問題的挑戰，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。有效性教學理念已深入人心，有效性教學是當前地理課程改革的熱點。
【關鍵詞】學案，地理教學，有效性
學案是學生學與教師教之間的中介，在教學過程中，讓“學案”代替教師在課堂上發揮主導作用，由教師提供必要的學法指導，根據學生學習的反饋信息輔助學生進行自主創新學習，無疑會大大提高課堂教學的有效性。如何使“學案導學”達到教學的有效和高效，取決於學案的質量。地理學案的編製需特別注重以下幾個方麵：
一、準確的學案目標定位是提高地理教學有效性的前提
美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學，始於期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什麼，那麼他們便能更好地組織學習。”目標是一份好的學案的統領，可以分為隱性目標和顯性目標兩個方麵，即教師形成學案的目標與學案中學生學習的目標，其中教師形成學案的目標為第一層次。
1.教師形成學案的目標。一份學案將讓學生在多長時間內，達成什麼樣的學習效果。這是教師形成學案的目標，學案編寫包括學習流程順序、活動的設計、信息的呈現方式、圖表數據的使用、探究問題的拋出及針對練習的數與質等，這些怎麼編製，為什麼這樣編製，必須經過反複考慮，明確編寫的目的性。比如，在學習“冷熱不均形成熱力環流”一課學案的導入中，引導學生思考：為什麼熱空氣上升，冷空氣下沉？看起來該問題直接切入主題，其實難以引起學生參與的興趣。教師形成學案目標應以學生為中心，從學生的實際出發，讓學生樂於探究、樂於學習，在探究中逐步深入，以獲得知識與能力，從而產生成功的愉悅與持續進取的動力。
2.學生學習的目標。“學案導學”是教學時能使學生始終處在“問題提出——問題求解——問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意給學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課後的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目地學。學案中明確給出的學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。經過實踐思考，筆者認為學習目標的確立應該具體、實在、可操作性強、能達成；學習目標的用詞應注重淺顯易懂、準確到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學會”，等等。
二、活潑的學案過程編製是實現地理教學有效性的保證
1.節奏鮮明的學習流程安排。好的學案，如同一首優美的旋律，節奏明快輕鬆。緊張時高潮迭起，低回處凝聚心神。地理課程中信息呈現方式多樣，文字資料、數據表格、統計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪製圖表、練習等，活動有機穿插，交錯紛呈。通過學案提供思考、創新、表現自我品嚐成功的機會，促進他們生動、活潑、自主的學習。比如“洋流”一節學案的學習流程安排如下：（1）激趣資料：“泰坦尼克”號慘劇、二戰中德軍自如地進出地中海。（2）自主學習：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規律。（4）動手繪製：太平洋主要洋流運動線路。（5）個性張揚：你還發現了什麼？（6）事實探究：同緯度的英國與俄羅斯遠東地區的天氣為什麼不一樣？（7）深度思考：世界漁場的形成原因。（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（9）現實掃描：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發生原油泄漏的影響。（10）歸納小結：學生上台總結發言。（11）當堂測試：小練習。本節學案通過多種方式，調動學生動手、動口、動腦及相互協作，有機安排，節奏明快，學習效果顯著。