如何創設情境進行口語交際訓練
教學技術
作者：賀立紅
【摘 要】在語文課程實施過程中，口語交際是以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養學生的聽說讀寫能力，同時更應該注重培養學生的口語交際能力。教師利用課堂、多種媒體、表演、生活創設各種情境，提高學生的口語能力。
【關鍵詞】語文；課堂；媒體；表演；生活
在語文課程實施過程中，口語交際是以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養學生的聽說讀寫能力，同時更應該注重培養學生的口語交際能力。在日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。新頒布的小學語文教學大綱，把“口語交際”納入了教學內容，並明確規定：從小學低年級開始，就要對學生進行口語交際能力方麵的訓練。這充分體現了對語文素質的全麵關注，理解語文教育生活化的理念。可見從小培養孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重要任務，要使孩子能更好的適應未來社會的需求和發展。那麼，如何在情境中進行口語交際訓練呢？
1 在課堂中創設情境
在口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的突破口，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。因此，教師要做有心人，時時留心觀察學生的狀態，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由於捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，於是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽"變成"我要說，我要聽”。教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂於交際，善於交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。隻有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，隻要我們做生活的有心人，善於關注現實生活中的精彩畫麵，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂於表達。如在上語文口語訓練課時，我麵帶笑容，先用“嗨，孩子們，上午好！”的問候拉近與學生之間的距離，然後向同學們說：“老師喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰願意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴裏“嗯嗯”地搶著要發言。同時我問學生：你們都有什麼愛好，能和老師說說嗎？這時同學們七嘴八舌的說了起來，有的說我喜歡看動畫片，有的說我喜歡滑旱冰等等，為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌之間互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，並讓說得好的同學上台示範。這樣，原本沉默的課堂變得活躍起來，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日後與人交流起到了橋梁的作用。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。
2 利用多種媒體創設情境
電影、電視、廣播等媒體對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。利用多種媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利於學生捕捉說話的內容，還有利於他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。如在教學當中，為了讓學生對口語產生興趣，我讓學生在課後之餘，建立小小記者站，把對感興趣的事物用語言表達出來，並讓學生注意觀察生活當中，記者是如何來進行描述的。又如《西遊記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看後，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容。通過這個活動，學生的口語能力有了很大提高，同時也鍛煉了學生的表達能力與人際交往能力。