例析體育課堂教學中“留白”的有效利用
教學技術
作者：蘆鵬
【摘 要】源自國畫創作手法的“留白”技術，在無意間賦予了國畫一種新的藝術表現力和感染力，可謂收到了意想不到的效果。然而隨著時代的發展，在當下的中小學體育課堂中，人們也不難發現“留白”的身影。筆者認為，作為一門藝術、一種策略與境界，“留白”在體育學科中發揮著不可或缺的作用，如何有效的利用“留白”，使其為體育教學服務，這是我們將要思考並實踐的問題，它的存在豐富了教師的教學方法和手段，在一定程度上提升了教學效果，更彰顯了體育獨特的生命力。
【關鍵詞】留白；巧用；妙用；活用；慎用
1 提前預設，巧用“留白”
【案例一】在一節立定跳遠課中，A教師為了解決“蹬地擺臂，在空中收腹舉腿”的教學重點，達到跳的遠的目的，直接講解示範“收腹舉腿”並組織學生練習，學生剛開始很起勁，過了一會兒，有的三兩成群的在說話，有的直接癱坐在了地上……
【案例二】在一節立定跳遠課中，B教師在解決“蹬地擺臂，空中收腹舉腿”的教學重點時，首先講解動作要領，並在做示範時“有意”將腿向上提起，學生們“哇……”的一聲，正當這時，B教師立即說道：你們想像老師一樣跳這麼遠嗎？那你們有沒有想過老師為什麼能跳這麼遠啊？快學學老師的動作，看一看，你是不是也能夠比以前跳得遠啦？分散練習時，幾個孩子相互討論著“我看到老師跳得時候腿舉得很高的，咱們試試……”隨後，不遠處傳來“耶！”的驚歎聲，學生們練得可帶勁了，教學效果顯著！
【分析】同是一節立定跳遠課，為了解決共同的教學重難點，有沒有運用“留白”策略，教學效果大相徑庭。體育課堂教學中，教師隻有分析教材，針對重難點，較為妥當的預設與運用“留白”，點燃學生思維的“火花”，引導學生學會思考和探索，在“留白”的時間和空間裏，通過認真的練習，積極的體驗，尋找出成功（跳得遠）的答案。
2 把握時機，妙用“留白”
【案例】小學二年級籃球遊戲課中，教師將學生按性別分成人數相等的兩組，再以兩人為一組（每組一球），教師拋球，組織學生進行搶球遊戲，先搶到球並且人球安全返回起點的為勝。男生女生玩得不亦樂乎，有的速度快的先搶到球，返回時，卻遇見了窮追不舍的積極防守，想盡了千方萬法才得以逃脫，獲得勝利；有的見先搶到球的同學要返回起點，拚命的用手抱住對方的大腿，阻止其返回；有的見勢搶不到球，幹脆先將對方推倒，再搶到球返回起點。這時，教師並沒有宣布停止遊戲，而是在發生以上這些情況之後，集中隊伍，為學生們一一講解其中的規則，讓學生們在練習中就思考他們這樣太不公平，可以這麼樣嗎？結果是：老師告訴我們，他們這樣都是犯規的，除了積極的防守搶斷球才是合理的。
【分析】體育課堂是一種動態變化的過程，有時甚至“計劃趕不上變化”， 教師應及時發現並捕捉那些有價值、轉瞬即逝的課堂“小事件”，靈活運用教學機智，把握時機，調整教學環節，並加以及時準確的總結，讓學生在“留白”的過程中，主動的思考，加深對體育知識、技能的認識與理解，最終達到優化教學流程、提升教學效果、促進精彩課堂的生成！