快樂教學法在高中體育課程教學中的實施對策分析
體育教育
作者：嚴群招
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 新課改的實施使更多、更好、更適合學生的學習方式走進課堂，學生通過這些學習方式能夠更好的掌握知識，同時也鍛煉了多項能力，達到綜合素質整體提高的目的。體育課作為一項特殊課堂形式的課程同樣也需要做出相應的改革，以便更適合學生學習，快樂教學法在高中體育課程上的應用實現了這一教學目標。本文將對快樂教學法在高中體育課程教學中的實施對策進行簡要分析。
關鍵詞 快樂教學法 高中體育 教學應用
由於我國對國民體育的重視使得高中體育教學也顯得尤為重要，體育教學的改革也成為必然。高中體育課程不再是重複的訓練各個體育項目，更多的是讓學生發揮自主學習能動性，寓教於樂[1]。讓學生在輕鬆快樂的氛圍下不僅完成體育課程，而且提高了創造力、組織力、想象力等綜合能力，這也達到了體育教學的真正目的。
一、快樂教學法在高中體育課程中的應用特點
（一）快樂教學法應用的必要性
傳統的高中體育以簡單的項目訓練為主，老師負責講解和示範，學生做簡單的模仿然後重複訓練，最後達到老師要求的訓練目標。學生在課程中被動的重複訓練一個項目使學生產生了厭煩感，對體育課程失去了興趣，對項目的訓練也是應付了事。在整個課程中學生隻做機械的動作，除了對身體提供了一些鍛煉並沒有完成更深層意義的教學目的，這完全違背了新課改中對高中體育的教學要求。快樂教學法是以學為主導，教師提出教學目標，學生可以自由的發揮完成目標的教學方法[2]。比如：長跑訓練，普通的教學方式是學生排好隊，然後繞操場一圈一圈的跑步。快樂教學法就可以發揮學生的創造性，讓學生自己想辦法完成目標訓練，學生們可以采取組隊遊戲形式也可以采取其他趣味的形式去完成長跑訓練，這不僅能達到訓練效果，更讓學生在訓練的同時激發對體育課程的興趣，同時也鍛煉了學生的創造力。所以快樂教學法在高中體育課程中的應用是必要的。
（二）快樂教學法應用的靈活性
雖然高中的體育課程與文化課的授課方式有一定的區別，但是傳統的教學方式仍是枯燥的，讓學生對課程難以提起興趣。快樂教學法把課堂還給學生，讓學生自己主導完成訓練目標，給學生提供了更大的自由。學生可以在課程設計時發揮自己的想象力，並且在團體合作時鍛煉自己的組織能力，學生作為課程的主人翁會更好的發揮自己的能力，更好的完成課程目標。學生還可以對項目有選擇性的訓練，對於自己的強項進行集中訓練，這為學生以後的發展多開辟了一條道路，也為我國體育事業人才的選拔做出了貢獻。
二、快樂教學法在高中體育教學中存在的不足
（一）人員分散存在安全隱患
快樂教學法中以學生為主導，教師起輔助作用。學生可以靈活的設計課程內容，每個學生的想法不同所設計的課程內容也不相同，在訓練的時候勢必會出現人員分散的狀況，學生分布不集中，教師看管容易出現差漏，體育項目大都為動作幅度比較大的運動項目，所以這對學生的人身安全存在很大的隱患。