對話，讓語文教學更有效
管理·評價
作者：徐國生
摘 要：有效的教學一直是教師努力的方向。然而新理念下的教學，學生主體的體現及個體的發展又是一大挑戰。筆者從對話的角度嚐試改進教學方式，以期讓學生的學習更加有效。
關鍵詞：教材 對話 有效
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0024-01
新課改已推進了一段時間，教師教和學生學的方式已有很大改變。但有些學生還是走馬觀花閱讀文本，沒有真正進入文本。鑒於此，筆者認為學生必須真正實現與教材、自我、教師及生活實踐的對話，才能獲得真正意義上的閱讀體驗，縮小與原有語文經驗、文本內涵之間的差距，從而讓語文教學更有效。
一、實現學生與教材的對話
教師在進行教學時應讓學生做好與教材的對話，讓學生能夠獨立進行文本閱讀，主動參與到文本的閱讀學習中。這種對話要求學生在閱讀後要對文本形成初步的、整體的認知，並能自主地對文章進行思考、有所感悟。為此，教師在教學時可讓學生帶著任務進行閱讀，設置一些有梯度的問題，激發學生探究的興趣，促進學生的主動閱讀，與此同時，教師還應采取一些有效的措施調動他們閱讀的積極性。尤其是對於較為難懂的內容，教師可以采用一些教學手段提高學生的興趣，幫助學生進行理解。如在進行蘇教版初中語文教材中的《泰戈爾詩三首》這一部分內容的教學時，若讓學生直接進行閱讀，可能難以理解詩中的各種意義及思想感情。教師可以先讓學生明白一些生字生詞的意義及用法，然後通過多媒體設備將文中的內容以一種直觀形象的方式展現出來，讓學生更加充分地感受到詩歌意境並沉浸其中，讓他們通過閱讀及思考，與書中的人或物進行會麵和交流，並從中體會到作者的思想及感情，逐漸掌握文本閱讀技巧。
二、實現學生與自我的對話
學生是學習的主體，學生在學習語文時需要不斷地進行探究、思考和反省，這就需要學生不斷與自我進行對話，從而得出自己認為正確的結論。學生在學習中應加強自我反思的能力，在語文學習的過程中不斷進行改正，及時了解學習的效果，及時發現自身的不足，並加以糾正，從而完善學習方式。因此，教師在教學中應讓學生多感悟多思考，多與自己進行對話。教師也可以讓學生自我反思，自己的語文學習過程一般是怎樣的？學習方式還存在哪些不足的地方？以及在學完一課後能夠收獲的程度，並歸納出適合自己的學習經驗，記住那些在學習中的失敗，避免下次出現相同的錯誤。學生與自我進行多角度、多層次的對話，可以了解自己，提高思維能力及學習能力，提高語文素養。