談談新課改下的小組合作學習
管理·評價
作者：王琰珍
摘 要：針對現代社會的開放性和合作性，新課改適時提出：轉變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式學習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式。《基礎教育課程改革綱要》也提出：要改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
關鍵詞：合作學習 講解者 交流情況
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0035-01
在教學中，教師如何有效地組織學生開展合作學習，提高教學質量呢？隨著新課程實施的不斷深入，越來越多的有識之士認識到合作學習的重要性。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短，集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，經常看見，活動時有人滔滔不絕，有人卻呆若木雞，或是你讀你的，我想我的。教學實踐中，要將合作學習的作用發揮得恰到好處，我覺得必須做到以下四個“明確”：
一、明確小組合作學習的目標
隻有明確了學習目標，小組合作學習才會有的放矢。如筆者引導學生學習《詹天佑》一課時，牢牢把握了本節課合作學習的目標，收到了良好的效果。學生在初讀課文後，感歎詹天佑的聰明才智和創新才能，筆者順勢引導學生：“再仔細讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修築京張鐵路的任務的？詹天佑是一個什麼樣的人？畫出有關的語句在小組裏合作交流。”學生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結合有關語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測線路的，同時也了解了詹天佑卓越的才能和愛國主義思想。這一明確的目標提出，使學生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動腦筋，暢所欲言，發揮集體智慧，在有效的時間內成功地完成了讀書質疑、合作釋疑、自主獲取知識的任務。
二、明確小組合作學習的重難點
明確了學習目標，我們還要認真考慮這次小組合作學習的重難點。那麼，哪些內容有必要開展小組交流、討論呢？
一是課文的重點、難點內容，教師可以引導學生展開小組合作學習，通過學生自主探究，解決學習的重點和難點。如在《將相和》一文中，廉頗跟藺相如不和的原因是什麼？完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪這三個小故事之間存在著什麼樣的聯係？這是學生學習的難點。為了培養學生的自主探究能力，解決這一難點，筆者引導學生展開小組合作討論，幫助學生體會到國家興亡、匹夫有責，從而聯係實際，讓學生認識到怎樣從和諧自我走向和諧社會。