課改進程中的高中英語教學改革探索
管理·評價
作者：周曉紀
摘 要：新課程改革背景下，進行高中英語教學的改革，對於提升英語教學質量有著很重要的作用。文章以高中英語教學為例，緊緊圍繞教學改革這一課題進行深入研究，分析了高中英語教學存在的主要問題，並以此為基礎，提出了幾點教學改革策略，力爭全麵提高英語教學質量。
關鍵詞：課改高中英語 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0038-01
新課程改革背景下，麵臨著新的教學要求與任務，傳統的英語教學工作如何進行改革，是當前高中英語教師麵臨的重要課題。鑒於此，高中英語教師應做到與時俱進，積極開展高中英語教學改革的研究工作，掌握先進的教育手段，把素質教育落實，以激發學生學習英語的興趣，讓學生提升英語素養，為學生個性化的發展奠定基礎。
一、傳統教學模式下高中英語教學存在的主要問題
（一）教師主動，學生被動
縱觀當前高中英語教學，仍舊在沿用傳統的教學模式，教師在英語課堂教學方法上大多數采用教授方式。這樣的教學模式使教師成為英語課堂上的主角，負責講授、灌輸；學生成為英語課堂上的配角，主要任務就是聽講、接受以及被灌輸。這樣師生之間缺乏交互式交往，學生在教學中處於被動，主體地位相對弱化，嚴重抑製了學生的學習積極性。
（二）唯書而教，照本宣科
首先，部分英語教師在授課活動中，脫離學生實際，並沒有根據高中生的年齡特點和對英語知識的掌握情況，而是機械地、單一地對著英語教科書進行自我說課活動，給英語教學帶來了一定的難度，學生學習英語的興趣不高。其次，教師並沒有充分利用學校配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，在聯係英語知識點、講解的時候過於牽強，無法深度挖掘教學資源，課堂教學效果甚微。
二、課改進程中高中英語教學改革的可行性策略
（一）創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣
人類個體的各項社會活動都需要依靠一定的情境，情境的存在為人類個體的社會活動提供了客觀存在的價值和現實意義。教學活動作為社會活動的一種，需要具有一定的教學情境才能激發學生的學習興趣，提高教學成效。作為高中英語教師，應在英語課堂教學活動中引入“情景創設法”，創設與知識內容相關的情景，使教材內容知識以真實的方式重現，不但能豐富學生對英語知識的情感體驗，還能讓枯燥乏味的英語知識“生命化”，讓學生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對英語學科產生親切感，從而想學、善學，並樂於接受教師傳授的知識，促進學生可持續發展。