論如何讓拚音教學更有效
課程·教法
作者：王海燕
摘 要：拚音教學是小學生語文學習的第一課，是語文教學的難點。特別是複韻母和鼻韻母的發音，更是拚音教學中一塊難啃的骨頭。一旦處理不好，很難激發學生學習的興趣，還將影響學生對音節的拚讀，延遲學生借助漢語拚音學習普通話，直接影響識字寫字。因此，拚音的學習逐漸被人們重視。
關鍵詞：拚音教學 創設情境 遊戲 學習積極性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0041-01
拚音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中枯燥、乏味的內容之一。再加上教學對象是一年級新生，這就使原本就不吸引人的拚音教學難上加難。一旦處理不好，將影響學生對音節的拚讀，延遲學生借助漢語拚音學習普通話。教師領讀學生跟讀固然體現了“書讀百遍其義自見”的道理，可是這種“滿堂灌”的枯燥教學法對學生來說是被動的，這儼然與“學生是學習的主體”這一觀念背道而馳。新課改的出發點是讓學生變“苦學”為“樂學”，那麼，如何實施拚音教學呢？
一、創設鮮活的情境，讓學生在趣味中學習
兒童是憑借聲音、色彩、形象進行思維的。把學生帶到一種鮮活的情境中去，讓他們主動地去學習，我們的課堂才是高效的。為此，筆者大膽地進行了創新， 為了調動學生學習的積極性，每一個環節，都精心創設情景。例如，韻母帶調環節：
“天氣變冷了，ang寶寶要戴上小帽子，可是她不知道戴在哪裏，你能幫幫她嗎？”
二、靈活采用多種策略，實現教學內容的多樣性
（一）比較學習法
如在學習《ang eng ing ong》這一課的時候先讓學生比較an、en、in、un和ang、eng、ing、ong ，然後說說發現了什麼這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解。
（二）故事啟迪法
在學習ong的時候，小學生們聽說一句話：“中午了，小明終於放學了，小明回到家發現桌子的中間放了一塊鍾表，原來這是媽媽新買的鍾表，這下，小明中午上學就不會遲到了。”然後筆者問：“有一個音在這段話中多次出現，你聽出來了嗎？”生答“zhong”，這樣老師在最短的時間內將學生們的思路引入ong的學習，既使學生的注意力集中了，又順暢不顯突兀。
（三）遊戲記憶法