基於兒童語境下的小學習作實踐策略談
課程·教法
作者：王琴
摘 要：在小學語文教學中，作文教學是重中之重，如何提升學生的習作能力，是教師極為頭疼的問題。本文從教學實踐入手，立足兒童語境提出了三方麵的實踐策略，提升小學語文習作教學。
關鍵詞：習作教學 小學語文 教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0045-01
習作教學是小學語文教學的重點和難點，無論學生還是老師都極為頭疼，究其原因有兩方麵：一是教師找不到合適的教材，二是學生缺乏寫作基礎。那麼，如何提高習作教學的課堂效率呢？筆者認為，小學生習作的關鍵是要讓學生立足兒童語境，充分發揮兒童天性，加強習作實踐，激發習作熱情。以下根據自己的習作教學實踐，談談體會和思考。
一、用故事“吸引”童心，讀來活水
很多文學家、作家的成長經曆告訴我們，有益的閱讀是提高寫作水平的最佳途徑。為此，在語文課堂教學中，我常常會將故事作為主要載體，讓大家分析故事的各個細節，體會人物的性格、情節的動人之處，讓大家參與編寫。如學完了《半截蠟燭》，筆者讓學生思考：伯諾德夫人將情報放在哪裏？如果是你，認為還有地方可以藏嗎？學生展開討論，認為越危險的地方越是安全，藏在半截蠟燭裏邊，敵人是萬萬想不到的。學生由此體會到，這個故事之所以扣人心弦，是因為情節的設置非常巧妙。圍繞著這個情報和蠟燭，傑克、傑奎琳和敵人展開無聲的鬥爭，表現出令人驚異的勇敢和智慧，凸顯出了人物的性格。筆者讓學生思考：為什麼傑克、傑奎琳不害怕？如果是你，你會怎樣？學生認為，在當時可怕的情況下，如果是自己一定會嚇得渾身發抖。但傑克、傑奎琳那麼鎮靜，說明平時他們都受到媽媽伯諾德夫人的教導和影響，習慣了這樣和敵人周旋的日子，訓練出了足夠的智慧和勇氣。從這個角度，學生再次深入理解故事人物性格的另一麵。此時筆者讓學生展開續寫：請你寫一個片段，表現傑克、傑奎琳被媽媽教導的過程。學生從這個故事中找到線索，有的寫伯諾德夫人將兩個孩子摟在懷裏，在敵人到來之前交代他們一定要勇敢，不要害怕；有的寫傑克和傑奎琳望著媽媽堅毅的目光，不再害怕了。通過分析故事、續寫故事，學生對寫故事有了直觀的感知。就好比源頭活水，在積累了故事素材之後，學生的童心被有效激活，在學習故事、編寫故事的時候也就有了經驗，為寫作帶來了鮮活的素材資源。
二、借博客“催生”想象，寫出興趣
隨著互聯網的飛速發展，博客、QQ等第三媒體的出現，讓語文教學呈現出蓬勃的狀態。在小學語文習作教學中，很多有經驗的教師嚐試將博客和習作練筆結合起來，一方麵通過博客的展示，可以增加點擊量，學生能夠知道是誰訪問了自己的博客，由此激發創作熱情；另一方麵還可以通過博客和讀者進行交流，麵對麵交流分享自己的想法。正是基於這兩方麵的優勢，筆者班上不少學生建立了自己的博客，開始進行故事寫作和連載。如五（3）班陳誌輝編寫的童話連載《小人國曆險記》、潘蓓蓓編寫的《等價交換》，還有五（2）班李陽編寫的《五心狗曆險記》……故事帶有童心童真，充滿奇幻的想象，天馬行空，無拘無束。雖然在人物和情節的設置方麵還比較稚嫩，但讓學生讀者愛不釋手，非常樂意從博客上閱讀這些連載故事。很多學生在連載故事後麵跟帖，有的說：“這些故事很好看，繼續更新啊！”有的對故事提出意見：“為什麼要用五心狗做主人公？到底五心的來曆是什麼？”還有的催更：“繼續啊，我很期待下一集！”當然，也有拍磚的，直接跟帖：“這個故事太簡單了，寫個更好看的！”學生們自己編故事，寫連載忙得不亦樂乎，由此帶動了一大批學生創辦博客，在自發的情況下進行寫作。