小學語文家庭作業生活化設計分析
課程·教法
作者：黃梅香
摘 要：眾所周知，小學語文教學中，最重要的一個環節就是家庭作業的設計和布置，它在學生的學習以及發展中有舉足輕重的地位。我國小學語文家庭作業設計中還存在諸多問題，比如，學生完成作業情況不佳、教師作業設計不合理等，影響了教師教學效率的提高，不利於學生的全麵發展。
關鍵詞：小學語文 家庭作業 生活化設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0048-01
就小學語文教學而言，家庭作業的設計主要存在著知識鞏固多、應用實踐少以及機械重複多等問題。為此，教師要從學生的角度出發，為學生合理地設計家庭作業，隻有這樣，才能突破傳統應試教育的框架，促進教育教學的發展。
一、小學語文家庭作業設計中存在的問題
（一）教師布置的家庭作業過多
實際生活中，我們常常會聽到學生的抱怨：“老師布置的作業太多了，根本就不可能完成啊，都沒有時間玩了。”這種現象是普遍存在的。教師為學生布置大量的作業，希望通過作業幫助學生掌握知識，這種做法常常適得其反，久而久之，學生就會產生強烈的逆反心理。
（二）作業以抄寫為主，形式單一
小學語文教學的任務主要是認識新字、新詞，最大限度地激發學生的潛能，為學生的未來發展打下基礎。這就使得教師在布置作業時，以默寫和強行記憶生字生詞為主，這種形式的家庭作業能夠方便教師以及家長的監督、檢查，可這種家庭作業存在著形式單一的問題，學生在完成作業比如抄寫生字詞的時候難免會出現乏味、厭惡心理，大大降低學生學習的興趣，既達不到教師布置家庭作業的目的，也阻礙了學生的發展。
（三）忽視了學生個性發展的需要
目前我國教師在布置作業時麵臨的最嚴重的問題就是作業形式以及作業內容整齊劃一，沒有新意，影響了學生學習興趣的提升，嚴重降低了學生的學習效率。不同的學生有不同的個性特征，教師對待學生不能“一視同仁”，應該因材施教，針對不同的學生布置不同的作業。
二、小學語文家庭作業生活化設計的策略分析
（一）創建學生學習的主觀意識
學生是學習的主體，教師在為學生布置作業的時候，一定要把培養學生的主觀能動性以及主動學習能力視為最終目標，從而讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。為有效促進學生的全麵發展，在課後教師可以要求學生將自己在課堂上學到的知識在回家後講給父母聽，這樣既可以提高學生的語言表達能力，也可以鞏固學生在學校學到的知識，提高學生的思維能力以及創新水平。一言以蔽之，學生是學習的掌握者，隻有學會分享、學會共進，家庭作業才能起到作用。