小學美術教育教學誤區及改進措施探究
教育·教學
作者：胡穎
【摘要】美術教學的目的在於提升人們的個人藝術修養，這與其他藝術形式的教學目的相通。小學美術教育在整個美術教育的過程中起著至關重要的作用，是美術思維、美術欣賞能力以及閱讀能力的形成的基礎階段。小學美術教學應當在整個小學教育中占據著重要的作用，然而當前小學美術教學卻存在著一些誤區，使得小學美術學科教育呈現出不健康的發展態勢。本文主要對這些誤區進行分析，同時提出應對措施。
【關鍵詞】小學；美術教學；誤區；應對措施
引言
美術作為一種藝術形式，其首要作用是給人帶來美的享受，對於美術的學習，一方麵可以使人的精神得到陶冶，另一方麵對於開發人腦的想象力以及抽象思維的能力也有重要作用。小學美術教育是整個美術教育的啟蒙階段，這個階段的學生具有不同於其他年齡段的特點。他們對於這個世界的認知有著自己最純潔和原始的想法，大腦中沒有條條框框的約束，可以天馬行空地對這個世界進行他們自己認為正確和美麗的詮釋。小學美術教育應當是對孩子的想象力以及學習美術的熱情進行肯定和培養，但是當前美術教育卻存在教學誤區，使得美術教育偏離了該學科設立的初衷。
誤區一：教學目的偏離
小學教育的目的在於培養學生的想象力、美術思維、欣賞能力以及抽象思維能力，輔以對美術發展史的認識與學習，對美術作品的背景的了解，對作者以及作品所表達的內容和意境的認知。目前小學美術教學卻偏離了這種教學目的，主次顛倒，過分地關注和講解美術發展史、作品背景以及作者生平介紹，花費了大量時間和精力在這些上麵，學生學得乏味，老師講課也沒有激情，於是原本應當生動活潑的美術課堂變成了死氣沉沉的曆史課、語文課還有政治課。這種教學方式錯誤的用德育教學方式代替了美育教學，偏離了該學科設置的初衷。
誤區二：教學方式單一
小學美術教學中，以調動學生濃厚的學習興趣為主，讓興趣作為學習的動機，在學習過程中，讓學生逐漸學會感受美麗、欣賞美麗以及動手創造美麗，讓學習變成一種樂趣，體會學習的快樂。然而，目前小學美術教學仍舊無法擺脫傳統教學方式的束縛，教學方式單一，沿用傳統教學中老師講解、教學，學生模仿的方式進行教學活動。這種教學活動中，教師對美術作品進行過多的延伸式的講解，卻對作品本身所傳遞的美術技法以及直觀感受和視覺思維進行無意識的忽略，學生無法培養對作品的感受能力，更遑論審美情趣的培養。這種單一的教學方式讓美術課堂變得好像流水生產線，學生們做出來的東西都是一個樣子，缺乏創造性，同時也就失去了學習美術的興趣。
誤區三：過度依賴多媒體技術
小學美術教學中應當十分注意對孩子想象力的培養，然而許多教師在教學時過度依賴多媒體技術，利用幻燈片或者視頻向學生展示具象的事物，這樣固然可以使學生能夠清楚、直觀地看到所要描繪的對象，但是同時也極大的壓縮了他們想象的空間，絕大多數情況下隻能依葫蘆畫瓢，千篇一律。這對學生抽象思維以及想象力的培養十分不利，遏製了學生的創造性。美術教學過程中，教師對於自製教具應用的態度不甚積極，認為相比於多媒體技術而言，自製教具抽象單一，無法起到相應的引導作用。這種認識誤區使得教學過程出現了斷層，學生一眼就看到最終的結果，缺失了從抽象單一的模型慢慢引導到複雜模型的過程，這對學生認識事物能力的培養來說是一個揠苗助長的過程，同時也讓學生在下筆時無處插手，容易形成眼高手低的缺陷。