領著孩子走進“小話吧”
觀點參考
作者：曹靜
“小話吧”就是在每節課上專門空出五至八分鍾時間，給學生自由選擇話題進行交流，就像在茶吧裏一樣自在地聊天，表達他們的“真知灼見”。
“小話吧”設有“實話實說、資料袋袋褲、對話人物、創意空間、叮當訪談”等欄目，學生可根據課文內容自行選擇相關欄目及話題來交流。時間一般放在開課前五分鍾或新課教學結束後五分鍾。
第一課時的“小話吧”多設在開課前幾分鍾，主要讓學生聊一聊初讀課文的感受或已了解的相關知識，用以激發學生對新課的興趣，讓其在自由寬鬆的狀態下進入學習，同時讓老師了解學生的“前理解”，即先前的學習經驗，以便及時地進行教學調整。如教學《秦兵馬俑》，“小話吧”活動時，學生選取“資料袋袋褲”欄目，我讓學生就我國雕塑藝術、秦代軍事、驪山陵、世界八大奇跡等話題交流各自已知的信息。由於學生在課前預習時對感興趣的內容有了充分的了解，所以在話吧中都能津津樂道、樂此不疲。同時，我在教授課文重難點時，及時引入這些教學資源，一下子就讓學生體會到秦兵馬俑規模的宏大。
第二課時的“小話吧”通常設在結課後幾分鍾，主要是把對話引向對課文的深層解讀和知識拓展。如教學《船長》後，學生選擇了“叮當訪談”欄目，討論的話題是：自己如果是文中的主人公，會不會像哈爾威船長那樣選擇與“諾曼底”號一起沉入大海。如果既要當一名稱職的船長，又要當一名稱職的兒子、稱職的丈夫、稱職的父親，能不能當他這樣的英雄？這樣的訪談加深了學生對忠於職守的品質的認識，也可以培養學生的批判性思維，從多種角度看待問題。
雖然一節課中的“小話吧”隻有幾分鍾，但是如果堅持每節課都讓學生進行口頭表達的針對性訓練，便將成為學生展示自我、發展語言表達能力的大舞台。在這樣的舞台上，學生有內容可說便可言之有物，有真心話想說便可言之鑿鑿。
（作者單位：南京市銀城小學）