天域。南門洋。斷域。
戰指，戰鬥指揮者的簡稱。最早記載在千萬年前天妖大戰時期。有了共同的敵人，天域各國冠以就這個神聖的詞。第一任全天域的戰指是個散人，而他的第一支隊伍也是在散人中組織起來的。要知道在天域崇拜個人主義的天性下，曆來界者都是獨來獨往的性格，要在散人中組織起一隊強大的力量可能性很低。而他做到了。
經過無數的戰爭，戰指學有了長足的發展。話雖是如此，但天域崇拜個人主義的天性，阻礙了戰指學的發展，所以它現一般存在軍隊係統。戰指學最大的傳承問題，不是有天賦問題也不是有天賦的人懷疑前人的總結，而是實踐經驗。要成為一位名戰指，必須經過不斷的實戰才有更大的成就。需要知道，即使給你學到戰術指揮，如果隻是紙上談兵又有什麼用呢。
一位名戰指，要懂得利用一切可以利用的東西，包括地形、天氣、時間、人心、士氣等等；要在敵人有動作前預料到敵人的意圖；發生突變，要能在最短的時間內做出應對等等。這些都需要不斷的實踐，這些不是可以教得到的，這些都要實踐來提高自己。
老人沒有馬上教小羽兒，因為他想到了一個更好的辦法。畢竟他還是一個小孩子，埋沒一個人的天賦是一種罪過，但埋葬一個人的童年更是一種罪惡。
童年，沒錯，就是【童年世界】。既然能做一個【童年世界】出來，那就可以再做一個覆蓋無數戰術，馳騁沙場的【號角】出來。這個念頭一產生就停止不了。老人利用【童年世界】為藍本，把原本的夢幻世界改版成殺氣騰騰的戰場。雖然有了做【童年世界】的累積經驗，但【號角】過於龐大，一個月隻出理論篇了個框架，此後加入各種元素，【號角理論篇】終於在半年後誕生了。
【號角理論篇】一共四個階段，第一階段，兵種；熟悉各個兵種。第二階段，戰陣，學習各種戰陣。第三階段，戰術；分敵察、布陣、攻敵、收官；學習各種戰術。第四階段，戰略，培養大局觀。
對於這個理論的設計，老人是最頭痛的，因為沒有借鑒的對象，以及數十年前老人的辰息大亂後，辰息不能充分使用，製作的方式就采用了並聯方式，製作一個個小存量的幻印，最後並聯起來。
這半年來，除了去【童年世界】閑逛的小羽兒，對老人這種答應了自己卻去搗弄那些圓印感到非常不滿，經常去老人大得無法想象的印室去東揪西揪，逐漸產生了對印的喜愛。特別是老人把剛製作完的印用手爵放出來的時候，迷幻的絢麗的動感的世界，頓時讓這小屁孩眼前一亮，接著再亮，亮完再亮。
接著的日子小孩就在老人的印室裏過日子，時不時騷擾一下老人，這問問那問問。
由於小孩的搗亂，老人無法專心製印，就從不知哪裏找了一些辰刻製印的資料印給他自己去看。老人緩口氣後，發現小孩看得津津有味，有種無力的感覺，頓時萌生讓他去學辰刻印的念頭。
此後，老人在號角理論完成後發現一個問題，製作完成的幻印實在太多了，多到實在沒有多餘的手爵來啟動。老人愣住了，一年的努力化成泡影，頓時產生巨大無力感。
已經五歲半了的小孩這時來了一句，把它複製到同一個印不就行了。
老人一喜，是啊，隨即又無力，說道：“就算我的印沒有設置限製，這些印都有一些相同的啟源部分，也不可能同時疊加這麼多相同的構式，還有控製源呢？”
“那把啟源部分另起一張印，控製源也一樣，其他信息盡量合並到數張印內。”小孩用手指撐著嘴唇思考道。
這也難怪老人的思維無法放開，無論是【童年世界】還是【號角】的理論篇，裏麵的內容多是解說部分，能在印裏麵可更改的部分還是少之又少。以【童年世界】為例，它本身就是一部宏大的教科書演變的虛擬世界。一般是你可以身在虛擬世界裏，但你不能對虛擬世界產生的幻像進行破壞或更改；而【童年世界】裏麵的遊戲的配對，老人是利用了點對點配對原理進行製作，這隻是對幻像的原始的移動式處理。並不是這個虛擬世界具備可控性、自動性功能。
現在【號角】戰爭遊戲的製作不是單單的對教材的簡單播放和點對點的配對，而是身在遊戲中，對遊戲內的一切進行指令更改，可以執行人的語言命令。那麼意義就不一樣了。