遺憾的是，莫思齊這次的小組任務不允許他人代做。所以莫思寧能提供的幫助有限。她也就隻能幫莫思齊整理資料挑選材料以及排查故障罷了。構思方案，設計圖紙和具體的拚裝都得莫思齊自己一個人來。
‘看起來很艱難呢。’莫思寧不無擔憂的想，莫思齊現在明顯陷入了困境。小小的他盯著繪圖板一動不動已經有數十分鍾了。期間莫思寧有懷疑過莫思齊是否在發呆，但是自小接受的精英教育還是讓她傾向於弟弟陷入了困境這個可能性。
從四歲開始，普蘭帝國的人就被分化了。異能潛能優異及以上者都會被安排接受精英教育。成為精英，比起頭腦的優異更要求的是對自身的苛求，和對社會的責任感。從幼時起，他們就被灌輸了自身有別於大眾的思想。她們被要求堅信自身生來就是社會的引領者，用比一般大眾嚴苛許多的標準衡量著。
他們被提供著大量的資源，但這些資源85%以上都需要被用來提高自身以及服務社會。不得因此放肆怠墮，疏於律己。被要求培養堅忍謙讓的品質，也被要求具有用科學手段處理實際問題的能力。他們需要深刻認識人和其他物種的價值，同時又能用理性來規劃他們的生死。打個比方，一個人用火藥炸掉一座金碧輝煌的寶塔。那是一座連普通人看了都會深深為之震撼的寶塔。但它卻被炸了。被一位建築大師炸了，被一位發自內心熱愛寶塔的人炸了。炸塔的人會哭泣，但繪圖的手卻不會顫抖。當被問及為何炸塔之時，他們會回答道：“該修繕了。”
熊貓老師教導過莫思寧看到遠超於自己之人不可自輕自賤，應表達自身敬意同時奮起直追。對於遠遠落後之人不可輕慢侮辱，應寬容應許他們，因為他們也以盡力。那對於與自身相仿之人呢？年幼的莫思寧曾如此問過。那時候熊貓老師隻是對著莫思寧露出了大大的微笑。精英教育中最特殊的一類---特異者教育。和正常的優異者精英教育不同。他們因為特殊的異能一篩表現，即不相同於目前所探明的五溝三穰二十六秭八垓七京三百二十兆八億七千萬的篩選表現，被認定為可能覺醒不穩定係異能而強製采取了極其特殊的教育手段和方法。
這種手段具有一定的弊端，但也是無法避免的。其中一個弊處就導致了莫思寧至今都沒有可以交心的友人。但莫思寧的表現相對於她四周的環境還是不錯的，最近的總體評分73.26。雖然是個危險的分數，但還是在百分製中超過了及格線3.26分。
除特異者強製教育以外，優異者如果連續三次評分低於70分的話，就會從被剝奪優異者的稱號放歸大眾中去。而如果從大眾成為優異者中去，就必須在標準化成績中取得最前端的2%。當然，是否想成為優異者全憑自願，如果優異者在年滿十歲之後自願放棄也不會強留。但會主動脫離這個圈子融入大眾的優異者基本沒有。大多都是因為評分不合格而下放的人。而那些人也基本會因為不習慣而努力變回優異者。
進入這個圈子的條件很嚴格，而在這個圈子存活下來的規則更為苛刻。言行舉止會無時無刻接受著同為優異者的評審。一旦發現過大的差異性，就會被同伴或委婉，或直白的勸退。雖然莫思寧沒有同伴這種煩惱，但莫思齊卻正在遭遇著。
優異者的評分中團隊合作項占比很大，如果莫思齊不能被同伴接受，那他的評分正常來講就會很危險。但莫思寧運用權限申請查看莫思齊最近的評分冊後，發現成績出乎意料的不錯。總體評分86.52，雖說評分板塊會隨著年齡的增長越分越細，難度不可相提並論。