動機——怎樣使孩子自己熱愛學習？
行為的原因或者在於外部環境，或者在於個人內部。如果把行為的原因歸於環境，則個人對其行為結果可以不負什麼責任；如果把行為的原因歸於個人，則個人對其行為結果應當負責。
——海德
不少父母都為孩子的學習成績發愁，或者急於讓孩子掌握一兩項技能。可結果發現孩子們並不買我們的賬。那麼怎麼樣才能使孩子熱愛學習呢？
斯坦福大學的心理學家馬克·萊伯曾經做過一個有名的實驗來告訴我們怎樣教育孩子。研究人員將幼兒園中的孩子分成三組，分別進行畫畫活動。研究人員許諾將在第一組孩子畫完之後給他們相應的獎勵，並且真的給了；第二組孩子在畫之前沒有被提醒會給他們任何獎勵，卻在畫完之後意外地得到了獎勵；而第三組孩子畫完之後則什麼也沒有得到，無論是獎勵的許諾還是獎勵本身。兩周以後發現，在孩子們自由支配的時間內，第一組孩子選擇畫畫的隻有9%，而第二組和第三組孩子自由畫畫的人數則達到了17%和18%。為什麼得到承諾並得到獎勵的孩子反而不願意畫畫了呢？顯然這與我們在教育中所認同的有所差異。
動機是一種神奇的力量，是在人的內部或外部運轉的推動人從事某種行為並堅持下去的力量。這種力量可以促進行為的發生，決定行為的方向並能維持行為的持續進行。
在對動機的研究中，心理學家發現動機大致上可以分為兩種，內部動機和外部動機。如果動機產生於內部，產生於對自我成長和提高的需要，則是內部動機；反之，動機則來自外部，由於想得到某種獎勵或特定的結果而執行的行動就屬於外部動機。
教育中我們經常會對孩子說，如果你的成績達到我們期望的水平，就會獎勵你。但是實驗結果卻發現，這種許諾獎勵的模式不會增加孩子的學習熱情。這是因為外部的獎勵在開始的時候就給孩子機會，形成了一種外部動機，當這種外部動機消失以後，孩子也就喪失了學習的熱情。但是，如果能激發孩子自由學習的願望，並產生學習的興趣，使孩子形成學習的內部動機，也就不會讓他們產生厭煩的感覺。
課堂感悟
在激勵孩子學習的時候，不能一味地靠外部獎勵。孩子們在得到獎勵之後就會把自身的學習動機變為外部動機，漸漸地對學習本身失去興趣。在沒有得到獎勵時，他們就會覺得沒有學習的必要了。由此可以得出結論，隻有在內部動機的驅動下，才能使行動持久而有效地進行。
“飛人”喬丹——動機對行為的影響
理想是人生的太陽。
——[美]德萊塞
曾經被無數青少年奉為偶像的著名籃球運動員邁克爾·喬丹的經曆或許會為許多囿於現實卻始終堅持夢想的人帶來全新的希望。NBA叱吒風雲的飛人喬丹也有他失意的時候，並且是在籃球方麵。
據說喬丹還在上高中的時候，想加入學校的籃球隊，並且打算通過籃球隊進入北卡羅來納州大學，在那裏展開自己的職業籃球生涯。然而懷揣著偉大夢想的喬丹卻受到了教練的冷遇。教練認為喬丹在高中時的身高還沒有超過180厘米，他們家族也並沒有人能夠證明喬丹能夠長到更高，憑借這個身高，喬丹即使加入籃球隊也不可能有很大的作為，因此拒絕了他的請求。
可是喬丹並沒有因此而氣餒，而是開始了執著的練球生涯，在教練的允許之下，他成了整個校籃球隊的助理，在籃球隊員們練球的時候他可以為隊員們做任何事，並且在這個過程中學習打籃球的技巧。在隊員們休息的時候，喬丹就抓緊一切時間練球，連晚上的時間也不放過，曾經有人在早晨看到他睡在籃球館的地板上。了解之後才知道，原來他是在晚上練球的時候感到太累了，想躺下來休息一下，沒想到就這樣睡著了。
隨著喬丹的努力，他的球技得到了極大的提升，並且在這一過程之中，喬丹的身高可喜地長到了198厘米！這樣教練再也沒有任何理由拒絕他加入籃球隊。喬丹在自己的努力下走出了自己籃球生涯的一大步。
人們認為喬丹能夠長到如今的身高是一個奇跡，因為那時他們家甚至沒有人的身高超過180厘米。後來人們在采訪喬丹的時候，他回憶當年，肯定地說：“是我想要長高的企圖心使我長高了20厘米。”企圖心是什麼呢，就是喬丹想要實現自己籃球夢想的動機，一種促使喬丹努力的動機。
課堂感悟
喬丹的這種企圖心就是產生於他內心的一種動機，這種動機促使他不斷向自己的目標前進。也正是這種動機，使他想長高的願望，在他持久不懈的堅持中，終於得到了實現。因此，動機會推動我們的行為。隻有確立正確的動機，才能沿著這個方向行動下去，直到成功。