我以前對他管得挺嚴的，自從看了你的書後，對他的作業問題有所放鬆，甚至也學你的樣子幫他寫過幾次作業。但我孩子沒有像你女兒那樣自覺，反而表現出越來越依賴我，大部分都自己不想寫，那天因為磨蹭著不寫作業被我說了幾句，他居然賭氣說等他上中學後就要離家出走，就不用寫作業了。我不知以後該怎麼辦，他的作業肯定是越來越多，不管不行，管又不敢管。他現在就敢這樣說，以後真不知道敢做出什麼事呢！
其實我不要他將來考什麼名牌大學，掙多少錢，隻要他平安健康，做個平凡人就好。我想借這個機會和孩子好好談談，對他進行生命教育。現在的孩子們都很脆弱，經受不住一點點打擊，因為很小的事就出事。但生命教育到底如何做，怎麼才能讓孩子懂得珍惜生命呢？請您教教我怎麼說，怎麼跟孩子談心。
非常感謝您，急盼回信！
尹建莉
你好：
有人說，人生的不幸是從小學一年級開始的。童年本應該是快樂的，無憂無慮的，但近年來，因為作業導致兒童自殺的事件發生過多起了，人們隻是習慣到當事人身上問責，或歸因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作業現在已成為兒童安全的隱患。
害怕死是人的本能，“珍惜生命”其實不需要去教育。如果一個人沒有痛苦到極限、害怕到極限、絕望到極限，他是不會去自殺的，孩子更是這樣。孩子並非不知道死了就活不過來，他們自殺的動機和成年人是一樣的——當活著比死了更痛苦，他會選擇去死，以尋求解脫。
現在，學校和家庭幾乎是不假思索地把作業塞進學生的每一段時間裏。成人早上八點才上班，孩子六點就得起床；成人下班後可以休息，孩子不能；成人有雙休日，孩子沒有；成人有小長假、帶薪年假，孩子從來沒有——他們的寒暑假麵臨的是更多的學習內容。當整個人類社會都在追求舒適和閑暇，成人的假期越來越多時，我們的孩子，自由時間卻被剝奪得越來越少。最需要輕鬆玩耍的孩子們，“寫作業”從不打烊，放學後、雙休日、節假日、寒暑假——成年人恨不得把孩子三百六十五天都塞滿，甚至恨不得把學生的二十四小時也塞滿，有的學校居然變態到在中午給學生布置“午間作業”！現在最令人恐怖的是，“作業”已開始滲透進幼兒園。
孩子們因作業每天承受著巨大的痛苦，家長在對孩子的作業管理中生氣，教師在繁重的作業批改中勞累……“作業之痛”已成為一種社會之痛，尤其是孩子們的最痛。一個孩子，在功課方麵沒有興趣，在成績上沒有光彩，原本已經很痛苦，如果外界再不斷施壓，有的孩子真的就可能在某一天再也無法忍受了。不是孩子脆弱得承受不起一次作業或一次批評，他隻是被逼到了邊緣，就像最後一根把駱駝壓死的稻草一樣。
你和孩子之所以為作業糾結，緣於你內心還有濃厚的“作業崇拜”情結。你隻有解開這個結，才能理解我對女兒學習管理的真諦，才能真正把我的方法用到你孩子身上，見到效果。
“作業崇拜”的形成，一方麵是成人的急功近利，另一方麵是思維慣性。在我們的概念中，但凡“上學”必定有“作業”，多年的習慣使我們從不質疑作業存在的合理性，就像從不懷疑一條褲子有兩條褲管一樣。盡管很多教師和家長自己在兒時也並不喜歡寫作業，成年後，卻有根深蒂固的“作業崇拜”情結，這種情結一代代傳遞，使每一茬討厭寫作業的孩子到自己當了父母，又去逼自己的孩子寫作業，惡性教育鏈條連綿不絕。
多寫作業就可以讓孩子學得更好，以為可以熟能生巧，這不過是一種簡單思維下的推斷，表麵上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業會造成孩子的壓力與厭煩，作用恰恰是反教育的。不理解“休息”的意義，其實也沒理解了什麼是教育。遊戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的學習方式，“作業”如果對這些形成擠占，其實就是對兒童學習機會的剝奪。即使單純學習課本知識，也必須要有休息和娛樂，休息和娛樂不是浪費時間，是為了下一步學習積蓄更多的能量。