許多家長經常抱怨，自己的孩子記性不好，學過的東西記不住，或者平時記得好好的，一到考試就忘了。許多人認為，記憶力是天生的，是父母給的。其實，記憶力是可以通過訓練來提高的。
雖然從理論上講，人的記憶潛力無窮，但還是有很多孩子存在這樣或那樣的記憶障礙，下麵是針對幾種問題的建議。
1.上課“不帶耳朵”怎麼辦
有的孩子的性格十分內向，上課的時候也從來不主動發言，不影響別人，但是自己卻是經常走神。用老師的話說就是人來上課了，耳朵卻“留”在了家裏。這類孩子在學習上的重點障礙就是記憶障礙。
通常，一個孩子的短時記憶不好，往往會影響到上課聽講的質量；而長時記憶的優劣，則與其概念理解能力的水平高低有較大的關係。研究者發現，學習障礙孩子的記憶力異常，比較常見的有短時記憶的編碼分類，以及長時記憶中檢索資料上的困難。
針對這種情況，可以為孩子製作一份訓練計劃。首先要給他創造出一個輕鬆的家庭氛圍。因為對聽覺不發達的孩子來說，應該有一個良好的聽覺環境。
在訓練中，首先要解決的是孩子的聽廣度和聽記憶問題。訓練先從簡單的數字開始．並逐漸過渡到文字和句子。在訓練過程中，讓想辦法讓孩子對自己有信心，這樣，他就不會害怕別人對他提問，這樣對孩子的記憶能力也會有一個很大的提高。
接著，對孩子進行視記憶的訓練。訓練的主要項目是看、記符號，目的是通過多渠道的參與，對他進行視記憶訓練。在此項目訓練過程中，不直接告訴孩子記憶的方法，而是要求他自己歸納出對每組數字記憶最有效、最簡單的方法。
2.精神不集中怎麼辦
有的家長在說自己的孩子是“不能從頭到尾地做一件事，精神不集中，非常容易分心。教他背一首詩，他總是記不住；讓他拿兩樣東西，總是忘掉一樣，幼兒園的老師也說他是個什麼都學不會的孩子。”毫無疑問。這是個記憶能力明顯不足的孩子。這將影響到他的智力發展。
人的智力是由觀察能力、記憶能力、思維能力、創造能力、想象能力及操作能力等組成的。其中，記憶能力是整個智力結構的基礎，如果沒有好的記憶力。其他各種能力都無法得到正常發展、在不同的年齡階段，記憶力與智力關係也不一樣。在幼兒期，記憶能力占據人智力的主要部分，也可以說。如果一個孩子的記憶力發展正常，即他的智力發展正常。記憶力超常的孩子，智力的發展也自然是超常的。正因為幼兒期的記憶能力對人的智力發展有舉足輕重的作用，因而使得孩子的記憶力訓練成為一項相當不容易的事，要發展孩子的記憶力，需要有科學的方法及持之以恒的態度。
記憶力訓練首先是注意力的訓練。因為記憶的基礎是注意。就如我們在教孩子學習某種知識技能時，他首先必須在能夠集中精力於自己手頭事情的基礎上，我們才能指望他認真學習。也就是說，首先應具備一個良好的注意品質。
在提高注意力訓練之前、首先要弄清記憶力不足的孩子是如何分配其注意力的。研究表明；這類孩子往往把注意集中在比較簡單的認識過程上，從而無暇注意那些難度較大或更為複雜的過程。其原因有兩種可能：一是沒有足夠注意可分配給不同的過程；二是不能向某一任務的各個方麵有效地分配適量或適度的注意力。因此，對這類孩子的訓練，應更多地強調目的性。為此，要采取信息集中訓練法，讓他以較快的速度，在較多的信息中找出所要求的信息，以達到訓練注意力的目的。
訓練注意力的目的是要提高孩子的記憶力。要做到這一點，必須要經過兩個階段，即注意力與記憶力協同訓練階段和記憶能力的訓練階段。這是一項較困難而又長期的訓練階段，要求孩子、家長及老師都要具有持之以恒的態度才能有效。這一階段訓練的項目很多，其中有一項“找不同”的訓練是通過找兩種材料的不同之處，從而達到訓練注意力與記憶力協同發展的目的。
由於人的記憶能力（包括視覺記憶和聽覺記憶），要建立在視覺記憶有所提高的基礎上，因此對這類孩子的訓練內容中還有聽覺訓練的內容。思維策略包括“複述”，比如當要求人們記一組單詞或某一術語時，大多數人都會通過大聲背誦或默念來達到目的，而多數學習障礙的孩子，特別是幼兒，則不會自發地使用複述的方法。但在教會他們怎樣做之後，他們的記憶力會提高一大步。
3.孩子發愁背書怎麼辦
★記憶能力較困難。由於學生在學習過程中主要依靠記憶功能，因此，記憶在學習中起著重要的作用、記憶從時間上分為長時記憶和短時記憶。如果孩子的短時記憶不好，往往會影響他的上課聽講質量，而長時記憶與他的概念理解能力水平的高低有很大的關係。
★理解能力較困難。這類孩子可能會表現為無法有效地組織思考內容，無法形成抽象的概念，對理解抽象的概念有一定的困難。