前言
有位創造學家做了這樣一個試驗，他在黑板上用粉筆畫了一個圓點，問在座的高中學生：“這是什麼？”
高中學生們異口同聲地回答：“粉筆點。”
創造學家又來到幼兒園，用同樣的問題問在座的小朋友們。
小朋友們的回答五花八門：
“是圓麵包。”
“是小紐扣。”
“是老師的眼鏡。”
“是天上的太陽。”
“是大灰狼的眼睛。”
……
答案竟有幾十種。
創造學家感慨地說：“兒童們在受教育之前像一個問號，而在畢業之後卻像一個句號。”
如果你來回答這個問題，你會怎麼回答呢？是孩子們異想天開而新鮮有趣的答案呢，還是高中生了無新意且統一死板的答案呢？你知道是什麼導致幼兒園小朋友和高中生答案的差異嗎？是創新力！小朋友們生活、學習經曆比高中生少，但他們卻表現出比高中生更富有創新力，因為擁有這些無所限製的創新力，小朋友們的答案比高中生的更加奇特精彩、更加妙趣橫生。請問，你擁有這些創新力嗎？
創新力是指人在順利完成以原有知識、經驗為基礎的創建新事物的活動過程中表現出來的潛在的心理品質。創新力是人類能力中層次最高的一種能力，它是一種對現狀的突破力，是一種不走尋常路的魄力，是一種勇於超越的能力。
幾千年來，人類以自己的智慧改造著自己和這個世界。綜觀人類文明進步的曆史長卷，無論是在茹毛飲血、鑽木取火的原始社會，還是在信息技術高度發達的21世紀，我們都隨處可見伴隨著社會發展的日新月異而激動跳躍的永恒之魂，那種讓我們驚歎和感動的神奇力量——創新力。
在這個優勝劣汰的世界裏，創新力就是一種生存的能力，正所謂“成也創新，敗也創新”，創新製約著個人、企業、社會的生存與發展。個人能否在職場競爭中出類拔萃，企業能否在市場洪流中脫穎而出，社會能否在曆史浪潮中闊步前進，從根本上取決於有沒有創新力，以及創新力的高低。
當然，創新力的高低在不同的環境下形式和內容也各不相同。但對個人來說，對社會來講，對國家而言，創新力越高，其所擁有的競爭力就越強，所占有的優勢就越明顯。美國和日本，因為擁有世界上數量最多的創造發明者，因此，它們擁有強大的創新力，所以它們一直走在世界的前列。
認識到創新力的重要性和必要性，我們就應該有針對性地去挖掘、提升自身的創新力。很多人認為自己沒有創新力、年齡太大、不是專業人才、沒有高學曆、沒有機會，等等。其實，他們都走進了思想的誤區，美國著名發明家富蘭克林在八十多歲的時候發明了雙焦倍眼鏡，電話的發明者貝爾原來隻是一個對電學一竅不通的中學老師，“發明大王”諾貝爾隻接受過3個月的正規學校教育……
實際上，我們每個人都擁有無窮無盡的創新潛能，它可以隨時隨地在我們的生活、工作和學習當中迸發出創意的火花而有所創造。創新潛能就像埋藏在後花園的寶石，需要你擁有一個善於發現的頭腦和一種正確有效的方法去挖掘它。
在本書中，我們在科學研究與成功實踐的基礎上，提供給讀者朋友們一種創新力的提升方案：我們將提升創新力的過程比喻為攀爬階梯的過程，每攀爬一級階梯，離創新力的頂峰就會靠近一步，直至達到頂峰，登峰造極。
在本書中，我們創造性地把創新力提升方案分為四個階梯：
階梯一：把握好影響創新力的四大關鍵能力。這四大能力是創新力的基石，包括思考力、觀察力、想象力和多元思維能力。
階梯二：突破思維定式，培養創新意識。四大思維定式包括從眾定式、權威定式、經驗定式和書本定式。
階梯三：把握好影響創新的五大因素，包括性格、習慣、心態、潛能開發和思維。
階梯四：主動、積極地為創新尋找方法，方法包括細節法、組合法、模仿法和團隊合作法。
階梯一的四大關鍵能力是創新力的基石，是提升創新力的前提；階梯二中的思維定式是創新力的思維枷鎖，隻有打破枷鎖，我們才可能放飛創意思維，形成一種創新的自覺意識；階梯三中的性格、習慣等五大因素是決定創新力的內在原因，它們是提升創新力的砝碼、風向，隻有把握好這五種內因，創新力才能節節攀升；階梯四為我們提供了一些行動方法，隻有掌握了這些方法，我們才能自動自發地提升創新力。
準備好了嗎？那就翻開這本書，開始提升創新力的攀登之旅吧！相信隻要我們一步一個腳印，踏踏實實地踩穩這四級階梯，最後我們一定會達到成功的巔峰！