孩子的心裏話
爸爸媽媽，不要忘記你們答應過我，睡前給我讀故事喔。
我想要你們把故事讀得更加引人入勝，就像凱瑟琳老師那樣。
小本從學校帶來了“召開家長會”的通知。波士頓的幼兒園一般都在春、秋學期開學、結業的時候開家長會，這次的家長會卻是在學期中間召開。艾米接過小本帶回家的通知，上麵赫然寫著“如何幫助孩子讀書——引讀策略家長會”。
原來，小本和小朋友們快四歲了，如何在這個年紀養成良好閱讀的習慣和閱讀興趣是家長、老師們麵臨的一個重要問題。凱瑟琳打算召開一個家長會，為家長們教授她的“引讀”妙招，提高孩子們在家的閱讀質量。
艾米和傑森帶著小本一起參加了在周五晚上舉行的“引讀”學習會。亞曆克斯的爸爸、愛麗絲的爸爸和媽媽都如期而至。以往坐滿小朋友的幼兒園，今天迎來了這群大朋友。簡單的暖場之後，凱瑟琳老師正式開始今天的家長會。
“引讀（leading the read），是為了啟發孩子去思考。這個年齡的孩子已經可以開始進行真正意義上的閱讀，而不是讓他們停留在兩三歲‘看故事’的層麵。”凱瑟琳開宗明義地告訴家長，這些孩子可以開始領悟故事的內容了。
“引發孩子們思考是需要家長們的配合的。有張力的語言表達當然是必需的，但家長們更多地要在引發思考上下工夫，找策略（strategy）。”說著，凱瑟琳老師拿出一本《辛德瑞拉》（Cinderella，國內又名《灰姑娘》），她要以這個常見得不能再常見的故事為例，給家長們解讀什麼是“引讀”，怎麼去“引讀”。
要用“引人入勝”來形容凱瑟琳朗讀故事的能力，恐怕顯得有些蒼白。在她酣暢淋漓的語言中，不要說孩子，連所有的家長都陶醉了。除了流利的講述（好的閱讀其實就是說話，而不是照本宣科），她把辛德瑞拉可惡的繼母、兩個刻薄的姐姐、博愛的仙女，以及前來幫助她的可愛小動物都模仿得活靈活現。凱瑟琳的語言有一種能讓你閉上眼睛想象的衝動，她的講述頗具畫麵感和感染力。
家長們的掌聲換來了凱瑟琳一句欣慰的“謝謝大家（Thank you）”。
“也許你們不能像我這樣去給一個故事配音，但是我相信在座的爸爸媽媽能跟我學習到‘引讀’的真諦。在閱讀完故事之後，我們可以給孩子提出一些問題，引導孩子進一步思考這個故事，從興趣升華到樂趣。”
“引導孩子深入思考，除了能幫助他們更好地理解故事之外，還能在語言的交流中激發和培養孩子們表達自己思想的能力——語言能力的提高能讓他們受益終身。引發孩子思考有兩種很有效也很簡單的方式。第一種方式，你可以問一些固定的問題，比如‘這個故事裏你最喜歡誰？’‘給你一個機會，你願意扮演哪一個角色？’‘這個故事裏什麼讓你印象最深刻？’不要小看了這些問題，孩子們的答案恰恰就是他們已有價值觀的體現。對於年紀小一點的孩子，這些問題就已經足夠了。每一個閱讀過的故事多這樣問問，也能幫助孩子更好地理解這些故事。
“還有一種方式是家長結合故事、結合自己的理解，給孩子一些有趣的、有啟發意義的問題。讓我們首先把辛德瑞拉的故事拆成幾個部分。”
凱瑟琳邊說邊在黑板上寫下了幾個關鍵詞——做人須友善（being friendly），有他人幫助（gaining support），家人的關係（family relationship），做人要誠實（being honest）。凱瑟琳分別列出了這個故事可以帶給孩子們的價值觀啟發，並且一個接一個地詳細解釋：
（1）為什麼你和媽媽（爸爸）一樣都喜歡辛德瑞拉呢？
——因為她對人很好。
“深入引導：辛德瑞拉是如何對人好的？”
——她對所有人都很好。
“深入引導：當繼母對她不好的時候呢？”
——即使在繼母和兩個姐姐為難她的時候，她也依然對她們很友善。
“深入引導：所以我們要一直地對人好，即使別人生氣、對你有誤會，對嗎？”
（2）為什麼辛德瑞拉能去舞會呢？
“深入引導：繼母把辛德瑞拉關在家裏，為什麼她還能去參加舞會呢？”
——因為有仙女和老鼠這些小動物的幫助。
“深入引導：對！因為她有別人的幫助，因為她有朋友。雖然在現實生活中，我們沒有仙女的幫助，沒有小老鼠變成馬夫的幫助，但是，我們也應該有朋友，有夥伴。（父母還要在第一時間給予孩子積極的觀點肯定的回饋！）”
（）為什麼繼母百般刁難不讓辛德瑞拉去參加舞會呢？
——因為她不喜歡辛德瑞拉。
“深入引導：那麼為什麼她不喜歡辛德瑞拉呢？她們本來無冤無仇的。”
——因為辛德瑞拉不是她親生的，她自己的孩子是辛德瑞拉的兩個姐姐。
“深入導讀：要是換做你是繼母，你願意辛德瑞拉參加舞會嗎？（換位思考）”
——給孩子一些思考的時間。如果孩子說“不願意”，引導孩子說出理由，比如“因為她希望自己的孩子能被王子選中”；如果孩子說“願意”，引導孩子說出理由，比如“因為即使不是親生的，辛德瑞拉也依然是她的孩子”。
“深入閱讀：如何處理複雜的家庭關係，是學齡前的孩子比較難麵對的。換位思考的能力能培養起孩子的“同理心”，學會站在他人甚至對立麵的角度看待同一個事物。讓孩子明白，即使是繼母也不是萬惡的，她做出這樣的選擇是有她的理由的。”
（4）大家看看，一切都回去了，為什麼王子還能找到辛德瑞拉呢？
——因為水晶鞋還在辛德瑞拉那裏。
“深入導讀：麵對這個問題，家長可以提出不同的問題，總結出不同的道理。比如“你看，就連安徒生也會犯錯，他忘記把水晶鞋帶回去了”，讓孩子誠懇地麵對錯誤和失誤。也可以說“這就是安徒生的精妙之處，他都不舍得把水晶鞋帶走，給辛德瑞拉留下了幸福的生活”，讓孩子有“連作者都會幫助友善、可愛的辛德瑞拉”的體會。”
短短一篇百餘字的小故事，卻被凱瑟琳解讀出這麼多深刻的價值觀和道理，而且每一個真諦都出自孩子們自己的理解，每一個真諦都讓人受用終身。凱瑟琳強調，“引讀”不僅僅是提出問題，更有智慧的總結和升華。（其實，這個故事是波士頓幼兒園的經典幼兒閱讀引導課程選用故事，在國內也引起了巨大反響，在網絡被廣泛流傳為《看看中國和美國的老師有什麼不同》。）