康熙讀書法
康熙帝是清代一位很有作為的帝皇，他非常喜愛讀書，且善於思考，讀書應以“揚棄”吸取之。首先他認為書冊所載不可盡信。如對“囊螢讀書”之說，曾取螢火蟲百枚試之，竟不能辨字畫。其次，他認為有的記載似乎荒謬，而實有其事，如漢代東方朔記“北方有層冰千尺，冬夏不消”。康熙經向俄羅斯使者詢問後證明確實如此。再次，他認為荒謬之物不可讀。一次在南巡途中，有人獻上一本為曆代帝王喜愛的《煉金養身秘書》，康熙帝見後說：“此等事朕素不信”，說完輕蔑地將書擲在地上。
讀書“三餘”
東漢時期有個叫董遇的人，從小勤奮好學，由於家庭貧寒，離鄉背井，靠賣柴為生。盡管生活艱難，讀書條件差，但董遇始終沒有放棄學習。每次出門，總是帶著一本書，稍有空閑，就拿出來誦讀。就這樣，董遇靠見縫插針，刻苦自學，掌握了豐富的知識。他精通《老子》，為其作注；研究《左傳》，寫成了《朱墨別異》。許多人慕名而來，向董遇討教學習秘訣。董遇說：“讀書百遍，其意自見。”請教的人說：“苦就苦在沒有時間。”董遇便說：“要利用‘三餘’學習。即冬天，一年裏的空餘時間；晚上，一天中的空餘時間；陰雨天，臨時的空餘時間。”
董遇善於利用時間，刻苦鑽研，終於成為東漢時期的著名學者。
知識百科
團旗的由來
1949年4月，中國新民主主義青年團第一次全國代表大會在北京召開。會上，作出了製定代表青年團組織特點的團旗、團徽、團歌的決定。5月5日，《人民日報》上刊登了《征求團旗、團徽、團歌啟事》。一個多月後，團中央將收到的100多種團旗設計圖案舉行展覽，請專家、學者比較選擇。經多方評選、修改，最後選定兩個式樣。1950年4月呈送毛主席、周總理等中央領導同誌審定。
毛主席、周總理等領導同誌仔細看了團旗式樣，毛主席批示：“同意此式”。周總理在同一式樣上批示：“同意這個，但須將金黃色圓圈及五角星放下點，置於紅旗四分之一的中間。”團中央立即發出了關於頒布團旗的決定，決定中說：“團旗旗麵為紅色，象征革命勝利；右上角綴黃色五角星，黃星周圍環繞以黃色圓形圈圈，象征中國青年一代團結在中國共產黨的周圍。”5月3日，《人民日報》頭版套紅登出了團旗圖樣。從此，鮮紅的團旗鼓舞著億萬團員、青年緊密團結在黨中央周圍，刻苦學習，努力工作，不斷從勝利走向新的勝利。
阿拉伯數字的由來
在計算上使用的l、2、3、4、5、6、7、8、9、0的阿拉伯數字是印度人創造出來的。相傳，公元7世紀，團結在伊斯蘭教下的阿拉伯人征服了周圍的民族，建立了東起印度，西至西班牙的撒拉孫大帝國。後來這個帝國又分裂成東、西兩個國家。由於這兩個國家的各代君王都注重獎勵文化藝術，所以兩國首都都非常繁榮。西邊的希臘文化和東邊的印度文化都彙集到這裏。
一天，一位印度天文學家拜訪了東都巴格達王宮。他把印度製作的天文表獻給了國王，並把印度數字1、2、3、4……以及計算方法介紹給阿拉伯人。由於印度數字和計算方法既簡單又方便，它的優點遠遠優於其他計算方法，深得阿拉伯人的喜愛，後經阿拉伯人消化整理，很快在歐洲各地廣泛傳播。因這些數字是由阿拉伯人傳播的，所以，人們習慣上都叫它阿拉伯數字，而把真正的“產地”印度給忽略了。
“=”號的由來
“=”號是由16世紀英國學者列科爾德創造出來的。他在研究數學時經常遇到兩個數字相等的情況，由於沒有標記，給運算帶來不便，於是他決心創造一個符號來解決這一難題。他反複比較了許多圖形和符號，他覺得“世界上再也沒有比兩條平行而又相等的直線更相同了”。於是他就用兩條平行線段來表示兩個相等的數，並給它取名為“等號”。
“+”“-”號的由來
“+”、“-”號都誕生在德國，至今已有500多年的曆史了。相傳，德國數學家魏德美，天資聰明，勤奮好學，特別喜愛數學，整天廢寢忘食地搞計算。當時，還沒有什麼現成的計算符號，計算很不方便。為了解決這個難題，魏美德冥思苦想，最後他想到“在橫線上加一豎，就表示增加的意思，用符號‘+’表示；在加號中拿掉一豎，就表示減少的意思，用符號‘-’表示。”通過一段時間的實踐，用“+”、“-”號分別做加、減運算非常方便。於是，這一發明很快在世界各地廣為流傳。